中职技能人才工匠精神培育的路径探析

吴宝龙

摘要：实现“中国制造2025”，关键是重塑工匠精神，创造具有世界影响力的民族品牌。作为面向生产一线培养技能人才的中等职业学校，必须强化工匠精神培育，才能培养出符合市场需求的人才。在分析当前中职技能人才工匠精神培育现状、价值意义的基础上，重点从价值取向、育人模式、课堂教学、校园文化建设、校企合作、教师发展和保障机制等方面探索中职技能人才工匠精神培育的路径。

关键词：工匠精神;技能人才;路径

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）12C-0023-03

一、工匠精神的内涵和特点

工匠，就是专注于某一领域、针对该领域的产品研发或加工过程全身心投入的工作者。工匠精神是指工匠对产品精雕细琢、精益求精、把品质从99%提高到99.99%的追求完美和极致的执着精神。这既是一种精神理念，更是一种职业态度。精益求精是工匠精神的目标追求，重在培养一种专注精神，用脑用心，把品质做到完美和极致;持之以恒是工匠精神的行为要求;爱岗敬业是工匠精神的力量源泉，是社会对职业、工作岗位或工种的基本道德期待，更是用人单位对员工的基本职业道德要求;守正创新是新时代工匠精神的体现。具备工匠精神的人对工作执着、对产品和所做的事情精益求精、追求完美和极致，能耐得住寂寞、守得住清贫、不计名利，甘愿为一项技艺的创新和发展奉献毕生才智和精力。

二、中职技能人才工匠精神培育的现状和意义

中职生文化基础普遍薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神和坚韧的意志品质;大多数学校没有重视这方面的教育和培养，教师和学生缺乏“慢工出细活”的“等待”与“琢磨”精神。要转变这一观念，必须培育工匠精神。近年来，江苏省宿豫中等专业学校全力打造以工匠精神为核心的工匠文化;建立一套工匠精神宣传、培育制度，保证工匠精神成为师生的价值取向和行为自觉;着力构建有利于工匠精神培育的考核评价机制。浓厚培育氛围，不断创新举措，积极探索工匠精神培育新途径。

第一，中职技能人才工匠精神的培育是新时代经济社会高质量发展进步的迫切需要。实现“中国制造2025”战略目标，最关键是重塑工匠精神，注重细节，创造出具有世界影响力的中国民族品牌，实现由制造业大国向制造业强国的跃升。中职生的职业素养直接关系未来产业大军的素质，关系产品和服务的质量，关系国家国际竞争力。因此，将工匠精神融入中职技能人才培养，顺应了国际制造业的发展趋势，符合国内经济转型升级的需要。第二，中职技能人才工匠精神的培育是中职校高质量发展、可持续发展的迫切需要。工匠精神是职业教育的灵魂，中职校要在工匠精神引领下高质量办学，创新举措，强化对学生工匠精神的教育和培养，让每一位学生都能以敬畏、专注的姿态投入到学习实训中，成为具有工匠精神、能满足市场需求的技能人才，更好地服務经济社会发展。第三，中职技能人才工匠精神的培育是学生职业生涯可持续发展的迫切需要。目前就业市场和用人单位更加注重求职学生的职业道德品质、敬业精神和吃苦耐劳精神等职业素养。职业素养的高低直接决定学生能否在竞争激烈的就业市场中找到适合自己发展的岗位，而具备“工匠精神”这一核心职业素养的学生无疑备受企业青睐。这对培养符合现代工业需要的“匠人”，实现中职生的人生梦想，具有十分重要的积极意义。

三、中职技能人才工匠精神培育的路径

（一）价值取向认同工匠精神

工匠精神作为一种品质、技能，是从业人员的职业价值取向和行为表现，与个人的价值观和人生观紧密联系。长期以来，中职教育重技能轻育人的办学理念，忽视了学生职业素养的培养，导致培养出来的技能人才缺乏工匠精神，很难制造出高精尖的产品。中职校必须深化“工匠精神”育人理念，实现价值取向的转变。通过校园宣传、课堂教学、实习实训、社团活动等形式，加强对学生工匠精神的知识教育，让学生了解工匠精神对实现人生梦想的重大意义。通过深化产教融合、校企合作，让学生了解企业产品新工艺的价值和工匠的地位，了解完成一项任务的标准是“完不完美”，而不是“合不合格”，克服浮躁心理，培养专注品质。

（二）育人模式融入工匠精神

职业学校根本任务就是培养具有较高职业素养特别是工匠精神的技术技能人才，以服务经济社会发展。借鉴国外经验，中职校要把握职业教育人才培养的内在规律，精确认识职业教校学生工匠精神培育的重要价值和意义。深化改革创新，把工匠精神有机融入人才培养方案，着力构建以培育工匠精神为核心的人才培养模式。通过任务驱动、项目化教学等手段，让学生不仅掌握专业技能，还能通过技能学习培养高尚的情操、创新意识、专注持久的品质和精益求精的精神，让专业技能提升和职业素养培养齐头并进，增强创新能力，成为市场上抢手的“香饽饽”。

（三）课堂教学渗透工匠精神

课堂是学校育人的主阵地，要将工匠精神的培育渗透到教学全过程。根据各个学科（专业）特点，分析出本专业职业岗位应具备哪些职业精神和职业道德标准，并渗透到本学科（专业）课堂教学设计中，让学生在课堂上学习、感悟工匠精神，潜移默化中入脑入心。教学设计依据中职生认知特点，注重融入工匠精神内容、典型事例等素材，让学生首先了解工匠精神内涵、特点等相关知识;开展优秀校友、知名企业家和名师大家进课堂活动，让他们用亲身经历来说服学生、感染学生、启发和引导学生。将企业用人标准、职业资格认证标准、专业教学标准融入课程建设中，引导师生严格执行职业标准，精益求精地完成教与学的任务。通过调研和评价，了解行业企业人才需求，实现教育教学与行业企业的无缝对接，锤炼技能，培育工匠精神。通过顶岗实习，让学生直接了解企业对从业人员职业素养的要求，感知工匠精神的价值和内涵，磨炼意志品质。

（四）校园文化弘扬工匠精神

弘扬工匠精神，打造技能强国是时代的呼唤，是国家经济发展、社会进步、实现“中国梦”的需要。中职校应以工匠精神为切入点，打造以工匠文化为核心的学校文化。积极开展以“工匠精神”为主体的校园文化活动，充分挖掘各种隐性教育资源来培育学生的工匠精神。不断培植“文化底蕴”，提升学生职业素养，不断强化学生“一技之长”，帮助他们坚定技能就业和技能成才的信念，提升学生职业能力。积极引导学生崇尚“十年磨一剑”的理念，帮助学生树立“工匠精神”的信仰。将产业、行业、企业和职业的文化融入技能人才培养的全过程，形成独具特色的专业文化，让工匠文化成为校园文化的风向标。开展以社会主义核心价值观为主体的教育活动，培养学生正确的价值观;弘扬富有时代精神的“大国工匠”和社会主义先进文化，培养学生文化自信、责任心和事业心;举办关于“工匠精神”的演讲，竞赛、话剧表演、先进事迹报告会等校园文化活动，形成崇尚工匠精神的良好氛围，潜移默化地教育学生。

（五）校企合作践行工匠精神

产教融合、校企合作，培养高素质技能人才，必须以工匠精神为切入点，培养学生终身敬业、乐业和精业的强烈责任感，培养他们专业专注和精益求精的工匠精神，认真对待每一件作品，追求“没有最好，只有更好”的精神境界。中职校要不断创新举措推进校企融合、校企合作，与企业共建实习实训基地，以顶岗实习为锻炼提升的渠道，实现学生专业技能与企业需求的紧密结合;推进订单培养、冠名班、企业搬进学校、课堂搬进车间、定期参观、开设讲座、工学交替等校企合作方式，提高合作实效，帮助学生实现从认知、技能到素养、精神的高度融合，真正落实工匠精神的培育。

（六）教师发展涵养工匠精神

教师的水平直接关系学生将来能否成为合格的工匠。中职校要以“工匠精神”的培育为抓手，给教师和学生提供一个密切互动、共同成长的平台。教师的职业素养直接影响到学生对今后的职业和工作的认知与态度。培育学生的工匠精神首先要提升教师的职业素养。组织教师深入企业顶岗实践，学习最先进的技术和管理经验，特别是企业文化，有的放矢地组织实践教学;加强兼职教师的引进，提升整体教师队伍的职业素养。聘请行业企业“技能大师”“能工巧匠”来校任教，他们的工匠精神和职业素养会在指导学生的过程中，潜移默化地培养学生工匠精神。在日常教育教学中，教师要将情感和温暖倾注到每个学生身上，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，用品德激发学生尊师之情和对行业企业岗位的向往之情。此外，可以组织各种专业技能大赛团队训练，磨炼师生工匠精神;组织全校师生技能大比武，注入工匠工匠精神培育;遴选优秀毕业生和身边践行工匠精神的成功典型，学习宣传，引领师生学习、践行工匠精神;面向社会开展各级各类人员技能培训，使工匠精神成为他们学习必修课。

参考文献：

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责任编辑：谢传兵

Abstract： To realize the goal of "made in China 2025"， the key is to reshape the craftsman spirit and create a national brand with world influence. As secondary vocational schools which train skilled talents for the production line， we must strengthen the cultivation of craftsman spirit to cultivate talents that meet the market demand. Based on the analysis of the current situation and value significance of the cultivation of craftsman spirit of secondary vocational skilled talents， this paper focuses on exploring the path of cultivating the craftsman spirit of secondary vocational skilled talents from the aspects of value orientation， education modes， classroom teaching， campus culture construction， school-enterprise cooperation， teacher development and guarantee mechanism.

Key words： craftsman spirit; skilled talents; path