浅谈体悟式教学在初中道德与法治课中的应用

项剑峰

随着新课改的不断深入，体悟式教学在初中道德与法治课堂教学中已经收获了较好的效果。这种教学模式不仅包括学生自主深入的思考问题，还包括教师有目的的引导和感悟。将这两者进行有机结合既可以实现三维教学目标，又可以全方位提高学生思考问题学习知识的效率。

一、学生自我感悟和教师指导感悟相结合

体悟式教学有一项非常重要的工作就是通过对知识的体验和感悟来升华对于知识的理解，最终起到内化于心外化于形的目的。在这个过程中既需要学生自己进行主动的感悟和理解，也需要教师有目的的对学生思考活动和学习活动进行指引，帮助他们在教师的引导之下，可以更加顺利的应对新问题、新环境，最终深深地增加自己对于知识的理解，丰富自身的知识储备锻炼自己的逻辑思维能力。

例如，在学习《青春萌动》这节课的过程中，由于本节课所要学的青春期男女生交往问题就在同学们的身边，所以完全可以运用体悟式教学模式开展本节课内容的学习。首先教师可以引导同学们观看视频“青春的烦恼”，并且在黑板上为学生展示思考的问题。“以前我特别不喜欢和男生坐同桌，但是进入初中以后我觉得男生也没有那么讨厌了，这是为什么呢？运动会中，我们班某位男同学的表现十分优异，赢得了全体同学的赞赏，我内心十分崇拜他，所以经常会不自觉地关注他。这是一种正常的现象吗？”同学们在观看视频的过程中，需要自觉地进行问题思考，并结合自身实际情况来具体感悟青春期的心理萌动。在视频观看结束之后，教师还需要对这种现象进行正确引导，帮助同学们认识到自己正经历的青春期是一段美好的时光。

道德与法治课程学习需要学生对于问题进行仔细的思考和研究，与此同时，道德思想的提升还需要教师进行有目的的引导。体悟是式教学可以将这两者进行有机结合，充分体现体悟知识增强学期效果的目的。

二、转变教学理念实现体悟式教与学升华

教师的教育教学理念可以直接影响到学生的学习效果，所以体悟式教学在初中道德与法治课程教学应用的过程中，需要教师不断地学习新课程改革发展的理念，逐步转变自身教与学的思想观念重视体悟式教学，坚持以人为本的原则，注重开发学生的智慧潜能，帮助学生在知识体验和自主探究的过程中，可以获得更多的成长经验，可以实现自身多方面综合素质的发展。

例如，在学习《节奏与旋律》这节课的过程中，对于初中生来讲，个人和集体的知识已经在实践中得到了一定的检验，所以这部分知识对于学生来说并不陌生。他们在体悟式学习的过程中，可以结合自身实际状况来对自己的多重身份进行有效的分析。在此基础之上，教师可以引导学生真正作为学习主人的角色来投身到本节课的学习活动中。当《保卫黄河》交响乐团演奏视频播放的时候，老师和同学可以一起感悟集体的力量，在体悟的过程中，教师可以为学生展示问题，“当自己与集体在某些问题上发生冲突的时候，作为个体我们该怎么办呢？”。此时，学生们可以开展合作探究讨论活动，将自己的意见和见解讲述出来和同学们一起讨论，最终与老师共同得出体悟式学习的结果。

理念的转变可以有效地促进体悟是教学效果的充分发挥。通过提高教师的体悟式教学能力，那么就可以帮助道德与法治体悟式教学优势的进一步发挥，真正实现三维教学目标，更加高效率地促进道德与法治课堂教学效率和学习效率的有效提升。

三、精选体悟内容创新体式悟教学的形式

体悟式教学是一种综合性较强的教育教学实践活动，要想实现良好的教育目标那么就需要从最基础的课程资源选择多少。教师可以通过大量的优秀课程资源以及互联网资源来为学生精选本节课体悟的内容。不断创新内容展示的方法，引导同学们在创新体验感悟的过程中，可以增加对于知识的深刻理解。与此同时，精选感悟内容丰富体悟的形式也可以有效地促进课程资源的合理，优化配置，实现道德与法治课程教学的创新。

例如，在学习《诚实守信》这节课的过程中，由于从小到大同学们在道德观念方面已经成了最基础的诚实守信准则，所以他们对今天要学习的内容已经有了基础性的理解。所以在此基础之上，教师可以创新本节课体悟式教学的形式，引导同学们走出课堂组织拍摄一组有关诚实守信的小视频。“张明和同学约好了去科技馆，但是这个时候天却下起了小雨，张明在犹豫还要不要去呢？”，“星期天的早晨全班同学要一起去参加养老院志愿服务活动，但是有三位同学却姗姗来迟”……同学们在视频拍摄的过程中，可以更加深刻的体悟诚实守信的重要性，再加上教师的总结，那么他们就可以从思想和行动方面更好地落实诚实守信的原则。

体悟式教学模式在初中道德与法治课中的应用需要在一定程度上摆脱传统课堂教学模式的弊端，突破教材的局限性，培养学生多方面的思维能力，进一步起到理解教学内容，体悟教学目的的作用。

四、反思体悟教学完善提升教学评价机制

体悟式教学过程的实施是十分重要的，与此同时，在教学过程结束之后教师还需要对学生的学习行为进行有效的评价。体悟评价在很大程度上有赖于教师对于具体教学行为的深入反思，思考学生在体悟式教学活动中的具体表现，反思他们对于本节课知识的掌握程度，考验学生对于基础道德与法治情感的认知。进而在反思的基础上形成较为完善的挺务实教学评价机制，以此来更加高标准的衡量体悟式教学在初中道德与法治课程教学中的应用效果。

例如，在学习《关爱他人》这节课的过程中，教师需要引导同学们从社会主义核心价值观的角度来深入思考：我们在生活中应该如何去关爱他人？在遇到特殊情况的时候，我们应该采取怎样的策略来更好地关爱他人？在本节课学习活动结束之后，教师还需要对自己的体验式教学过程进行认真反思，尤其需要反思自己所选事例是否能够突出重点，是否能够引发学生对于关爱他人这个问题的深入思考。与此同时，教师还需要对本节课学生的学习行为进行评价，尤其需要从知识层面、情感层面、落实层面等多方面来对不同学生进行有效评价，帮助同学们都能够获得成就感，实现学有所获的目的。

教师在对体悟式教学模式进行反思和评价的过程中，还需要坚持多维度全方面评价每一位学生的原则，考虑到不同学生之间的差异，通过鼓励的方式来促进学生在今后学习活动中，可以更加自觉主动地投身于体验和感悟之中。

总之，想要上好一节道德与法治课就需要教师与时俱进，不断的学习创新性教学方法。体悟式教学正是应时代发展和学生身心健康成长而出现的一种优秀教学模式。这种教学模式在应用的过程中不仅可以引导学生深入的思考问题，努力寻找办法解决问题。还可以有效地促进教师不断进行教学反思，更新教学理念，促进教学行为的高效化、科学化。