高中英语教学中如何培养学生的核心素养

◎王军

高中英语教学中，英语核心素养的有效培养是教师的教学目标，只有学生拥有了英语核心素养，才能发挥出学生的自身价值［1］。因此，教师需要思考教学过程，将能够培养学生核心素养的环节重点利用起来，将核心素养培养穿插在英语教学中。从此可以看出，教师的教学思想决定着核心素养的培养效果。而教学思想的有效实现依靠的是教学手段，需要教师进行教学手段创新与改革，使核心素养培养过程优质化。

一、教师需要拥有反思的教学思想

教育的不断发展要求着教师要不断提高，教师的教学手段需要与时俱进，才能满足教育的发展、学生的学习需求。教师在教学过程中，需要不断研究教学方法，将教材内容与有效的教学手段融合在一起，实现优质教学的教学目标。而提升教学质量的方式是对教学过程进行总结和反思，找出教学中存在的缺陷和不足。中国教育家叶澜曾经说过“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”从此可以看出，教学反思的重要性。高中英语教学中培养学生的核心素养的质量与教师的教学反思有很大的关系，只有教师通过对课堂教学中存在的核心素养培养不足之处进行反思，并在下次教学中进行改善，从而实现优质教学［2］。通过这样不断的反思使教学模式与手段不断进行改革创新，使核心素养培养的质量不断提升，达到学生英语核心素养培养的目标。

二、创建课堂思考氛围

思考能力是学生在学习过程中必须拥有的素养，以往教学模式中，教师经常性采取灌输式教育，将教学内容传授完成以后，对学生的提问以及训练时采取告知答案，让学生深刻牢记教学方法。此方法不利于学生的思考能力培养，使学生产生过度依赖教师。在学习过程中遇到难解的问题并不思考，而是采取直接询问教师的举措。大大降低了学生的思考能力，促使英语核心素养不断下降。所以，教师在教学过程中，需要改变此种教学方式，为学生创建课堂思考氛围。教师在创建时需要拥有积极培养学生思维的教学思想，在教学前建立培养学生思维能力的教学目标。再通过创建英语实践活动，鼓励每位学生参与活动，为教学目标做好辅助工作。在活动过程中，为了培养学生的思考能力，在学生思考之前，可以先为学生进行示范。学生在练习过程中，教师需要转变角色，成为学生的助手，引导学生完成思考任务。活动结束后，教师将每位学生完成的任务进行墙面展示并进行鼓励，营造了良好的课堂思考氛围。

三、注重评价过程

英语学习评价是鼓励学生学习的重要环节，而评价的效果与教师的评价方式有很大的关联。教师在评价过程中不能以学习成绩作为评价工具，否则会使更多的学生产生厌恶英语学习的心理，不利于学生英语核心素养的培养。所以，教师需要改变以学习成绩为评价工具的教学思想，将学生的语言使用能力、文化意识、思维能力、学习能力等进行综合性评价。在评价过程中，教师需要挖掘每位学生拥有的闪光点，需要将闪光点进行无限放大。学生在此种评价模式下，学习英语的信心不断提升，并努力保持并提升自身的优势，在业余的时间将自已的不足进行改善，此种评价模式的最终结果是达到培养学生核心素养的教学目标。虽然拥有了良好的评价手段，但是教师在评价时还需要注意一些问题，教师需要掌握评价的度，不能只依靠评价结果去衡量学生，只是将评价作为教学辅助工具以及鼓励学生学习的一种方式，并且评价要简单化不能占用教学时间，使主次颠倒影响教学效果。

四、提升学生文化意识

英语教师在教学中需要注重学生文化意识的培养，而文化意识的培养是学生让产生情感体验，形成良好的文化意识［3］。所以，教师需要立足于学生生进行情感体验，以适合学生学习程度的教学内容进行选择，能够让学生在情感上快速接受英语知识，实现英语核心素养的有效培养。教师还可以采取利用日常生活体验与教材内容相结合的方式，学生拥有着丰富的生活体验，教师可以利用生活体验去引导学生，使英语语言学习呈现个性化，将学生的内心真实感受进行升华，达到学生文化意识提升的目标。

五、提高学生学习能力

英语教师在英语教学中，需要培养学生的学习能力。因为有效的学习能力能够快速的掌握英语知识并且拥有自主学习的能力。所以，教师在培养学生学习能力时，可以采取创建真实的教学情境，使学生在教学情境中将所学的知识进行有效的利用并产生升化，使英语教学质量实现了提升。在教学情境中，学生在利用英语语言时，教师能够发现学生存在的错误，可以将存在的错误做为情境过后的教学重点。学生在教学情境中产生的错误，记忆会非常深刻。再通过教师的有效讲解，使存在的错误进行牢记，使知识内化效果得到提高。学生在此教学模式下，使英语知识得到了有效的学习并掌握学习方法，使英语核心素养得到了有效培养。

结束语：培养学生英语核心素养的质量与教师的教学方式有直接的关联，培养的有效教学方法很多，需要教师利用自身的经验以及与时俱进的先进教育理念对教学模式进行改革与创新，从而用于英语教学中，实现学生英语核心素养的有效培养。