促进农村中小学作文教学发展的教研新模式

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作文是学生运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。从古至今，作文教学一直是教育教学方面的重头戏，随着人类文明的不断进步，社会对每个人的素养要求也越来越高，这也就要求广大师生应该重视作文训练。但令人遗憾的是一大部分学生的作文不尽如人意，内容空洞，表情虚假，形式千篇一律，若长此以往，其后果不堪设想。为此，本文就针对这一问题，谈谈对作文教学发展的新模式。

一、中小学作文教学现状的表现形态

1.中小学生在作文现状中的表现形态

(1)作文难写和怕写作文。这已是学生中普遍存在的问题。主要表现为学生下笔难、构思难、独立成文难，提起作文就头疼，总觉得没有什么可写。这种情况无论在哪个年级的哪一个学段，学生所占的数量都比较多。(2)对作文的认识不清。对什么叫作文、为什么要上作文课、作文将来对自己有什么益处等问题，回答不清，认识模糊，小学生更为突出。(3)不关心教师的批改。对教师批改后的作文，再去看一遍或加以修改的学生很少，而只看分数和评语等级(优、良、差或甲、乙、丙)的比例却很高，还有极少数学生根本就不看。(4)对作文的渴望值很高。

2.教师在作文现状中的表现形态

(1)对作文教学诸方面的认识不一

在学生作文的训练要点、训练周期、训练模式和授课标准方面，教师都有不同的看法和认识。比如，对作文训练的角度，有的教师认为应该对学生进行分类专项指导；有的教师则认为应该从构思、立意、选材等方面进行引导；还有的教师认为从模仿优秀作文入手。而针对批改作文的态度，笔者认为采取讲评打分方法的教师占多数；有的教师则提出按考试标准进行等级标识的方法；还有的教师认为，只要给出学生在作文中的不足之处就行了，不需要什么评语和等级。

(2)认识不统一的教学后果

把作文教学内容与学生的实际生活割裂开来，作文课堂远离了实际生活，违背了作文教学的基本准则。批改方法的单一化，评语苦涩刻板、没有针对性，学生不想看、不敢看和不愿看，批改和评语由此失去了应有的指导意义。教师在上作文课时脱离本地文化和乡土风情，没有与当地的历史背景结合起来讲。所以，在读到一些作文时，总觉得是外乡学生写的，而且很难看到作文中的亮点和特点。

二、中小学作文教学的教研新模式

1.教研新模式的出发点

尊重学生个性和尊重学生生活实际，是作文教学应该遵循的两大准则。它要求作文应反映出学生个性化的特点，做到“我心写我文”，把真实生活写进作文，并从真实生活中认识事物、感知世界。这两大准则是我们谈作文教学教研新模式的出发点。

2.理解作文的属性和作用

语文的性质决定着作文的性质。语文性质的核心是工具性与人文性的统一，作文是工具性与人文性的统一体。语文课程的核心是正确理解和运用祖国的语言文字，而能担当“理解和运用”这一任务的当属作文。语文乃百科之首，作文又堪称首脑，它是语文知识是否完整、语文教学是否达标的度量衡和检测仪。

3.教研新模式的要点

(1)了解尊重学生的个性特点

学生是作文的主人，是作文的创造者。每位学生都是一部书，都有说不完的故事，都有一个丰富的精神世界。在学校里、在课堂上有很多孩子的性格都处于隐蔽和收藏状态，一旦回到家里就原形毕露，把在学校里的所见所闻、喜怒哀乐讲给父母，还夹杂着对某某同学、某某事的看法。了解尊重学生的个性特点，将会减少和杜绝作文教学中的盲目性，使作文教学内容得到极大丰富。

(2)作文教师团队的特色化

组织语文教师研究写作方法，提倡每一位教师在作文教学中独具风格，使自己的作文课堂也成为特色课堂。同时，教师首先要做一名爱写作的教师，用自己的写作知识、写作激情和写作乐趣去感染学生、去启发学生，不仅要成为学生的好教师，更要成为学生的好榜样。应有计划地组织对教师作文授课的培训和教学课题的研讨，要把作文的讲评课和试听课经常化和公开化。增强教师对作文教学的理性认识，提高教学能力，使作文教学专业化。

(3)作文课堂的开放化

作文课堂开放化的表现方式很多，比如，人性化课堂。中小学生正处于青少年成长期，在校学习是一种脱离家庭、远离父母的独立学习行为。在教师眼里，他们先是孩子，再是学生，所以需要关爱和呵护。作文课不是孤立的教，也不是孤立的学。它受学生的情绪、思想、性格、家庭以及教师的语言、举止、性格、衣着等因素的影响。由于受这些因素的影响，在学生中很容易出现“择师而学”或“厌师而不学”的状况。所以，教师不仅是教师，而且是父母、是家长，要和学生平等交流，要做学生的知心人。

总之，科学地组织开展作文课题调研和作文教学研讨，将促进我们积极地去思考、去反思、去探索，使我们的作文教学理念不断得到刷新；使我们的教学经验不断得到推广；使我们的课题成果不断得到实践。最终，我们的作文教学会形成全新的大思路、大观念、大视野，为我市乃至全国作文教学事业做出应有的贡献。