论信息时代高中化工工艺流程教学方式选择

刘晓兰

在高中的化工专业中化工工艺属于极其复杂的课程，而且在学生对化学基础课程与专业课程进行学习之后，学生需要通过所掌握的理论知识，对化工过程中的实际问题进行解决。同时因为高中的化工工艺课程具有较广的涵盖面，导致学生无法对课程的重点内容进行掌握，以及学生严重缺少实际操作的经验，从而会对高中化工工艺流程教学的质量与效果造成极其严重的影响。所以高中化工工艺流程在教学过程中，教师需要采取有效的措施，对教学的趣味性教学增加，促使学生能够积极主动的对教学活动进行参加，从而更加利于学生对化工工艺流程的知识进行学习。

一、高中化工工艺流程教学存在的问题

1.没有对学生为中心的职教理念进行体现 因为我国大部分的高中学校都采取传统的教学方式，对化工工艺流程进行教学，导致在课堂教学中出现教师传递知识，学生只能够被动接受知识的现象，虽然教师可以在有限的时间内传递较大的知识，但是无法对学生的中心地位进行体现，不仅无法对学生的专业技能与综合素质进行培养，也无法对学生的团队协作能力与解决问题能力进行提高［1］。所以高中学校所采取的传统教学模式，会大幅度的降低化工工艺流程的教学质量与效果，无法对学生进行有效的培养，从而导致学生无法对企业的人才需求进行满足。

2.理论知识与实际操作脱节 因为高中化工工艺流程十分知识学生的实用性，主要是指通过相关的实践训练，对学生的技能操作能力进行有效的培养，从而促使学生逐渐发展为企业所需要的技能人才。所以高中化工工艺流程教学为确保对这一教学目的教学充分的满足，需要紧密的结合教学与生产实践，不断对实际训练教学环节的比例进行增加，从而对学生的实践动手能力进行有效的培养［2］。但是由于化工工艺流程的特性，导致高中学校无法在校内对化工生产基地进行建设，造成学生无法进行真正的生产操作，从而高中化工工艺流程的教学存在十分严重理论脱离实践的情况。因此高中化工工艺流程过于重视理论的教学模式，会造成学生无法运用所学的知识，对实际的问题进行解决，从而会对学生的发展造成影响。

二、高中化工工艺流程教学方式的选择

1.对课堂教学进行强化，能够对教学重点教学突出 高中教育教学过程中的化工工艺课程，主要是根据每种产品所进行实施的技术方法与思路，通过几个产品对一类工艺进行介绍，所以教师需要结合化工工艺流程的特点，对教学内容进行科学合理的安排，促使教师通过精心讲解重点与难点内容，从而对举一反三的目的进行实现［3］。例如教师在对重油气化的工艺条件内容进行讲解时，重油气化的主要条件为温度、压力、原料预热温度等，教师可以对重油的工艺流程进行讲解，促使学生能够对整个产品的生产过程进行了解，从而更加利于学生将有关的知识进行串联。

2.在化工工艺实践教学中对化工仿真DCS操作系统进行应用 学生在对化工工艺进行学习的过程中，无法在课本上对全部的内容进行理解，而且课堂教学无法对实践教学进行代替，例如工业上制造硫酸的设备大部分都是高温、高压，为保障学生的安全只能够对其进行参观。所以随着我国逐渐进入信息时代，以及教师为确保对学生的实践能力进行有效的培养，通过选择化工工艺流程课堂教学与仿真实习教学相结合的模式，不仅能够对学生的学习兴趣进行充分的激发，也能够对教学效果进行大幅度的提高。同时学生通过仿真教学的模拟操作，不需要进入工厂就可以对化工生产装置的操作过程进行了解，更加利于学生对课堂所学的知识进行巩固，从而对学生的实践能力进行大幅度的提高。

结束语：总而言之，随着我国科学技术不断快速的发展与进步，促使我国越来越重视学生的教育，而且对化工专业的人才素质与知识能力的要求越来越高，所以在信息时代中，教师需要选择合适的教学方式，对高中化工工艺流程的教学进行开展。同时教师需要对高中化工工艺流程的教学进行强化，不断对教学过程中的重点与难点教学突出，促使学生能够对化工工艺流程的知识进行深入的了解，从而对化工工艺流程的教学质量与效果进行大幅度的提高。