学本课堂中如何提高学生的学习积极性

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学生是课堂的主角，教师是课堂的配角。学本课堂的价值就在于准确定位课堂舞台的角色地位，倡导在课堂教学中以教师的“导”，成就学生的“学”。从教学形式上呈现出教师关注学生“交流课堂”“互动课堂”“合作课堂”“生态课堂”等学习过程，在多种课堂教学形式的融合下，时间、空间、机会等都归属于学生，在教师的诱导、引导、指导下让学生进行自觉、自主学习，切实激发学生学习的主动性和积极性，最终达到提高学生学习效率的目的。学本课堂中对教师也有一定的要求。

随着课堂教学改革的发展，我们评价一节课是否成功，并不是看教师是如何精心地“讲”、巧妙地“教”，而是在于教师是否能结合教学内容大胆地引导、放手让学生充分“学”，给予学生充分的观察、操作、猜想等自学探究的机会和体验过程。在教与学的双边关系中，教师仅仅是引导者、领航人，学生才是学习活动的真正主人。

一、建立学习型小组

1.建立合理的学习型小组

建立学习型小组，是为了更好地开展自学活动，并能最大限度地提高自学水平，每组的成员是教师精心安排的。根据学生整体素质的差异，将班级内所有学生划分为整体素质基本均等的若干小组，每组有6名学生(因为我们这里都是大班额班级)，小组内的每一个成员都是参与者、管理者，其中负责学习的组长主要职责就是引导本组学生开展自学、讨论等，安排组内成员轮流交流等。在平时学习中，每一个成员不仅自己要学会应掌握的知识，还要关心和帮助其他组内成员获得成功，这样既便于教师管理，又便于学生自我管理，并能促进学生在小组内轻松愉快地学习，提高学习兴趣。

2.建立合理的评比机制

小组之间要有竞争，组内成员之间也有竞争。师生共同制定的班级纪律，人人要遵守，人人要做到。每天小组得分情况都有记录，一周一总结，一评比，评出周冠军。每个月一评比，评出月冠军。学期末还要评比，评出学期冠军。每种级别的冠军都有不同的奖励。小组内的评比是你的号假如排在后面，可以通过努力，为自己争取到前面的号码。这样，激发了学生的斗志，使每位学生都能进入良性的循环学习中，从而使学生真正由“要我学”变为“我要学”。

二、引导学生认真开展前置性学习

开展前置性学习，首先要了解学情。了解学生的知识基础，了解学生的自我学习能力。充分利用课本中“为学生提供自主探究的机会”这一编写特点，提前将学习内容告诉学生，设计回顾旧知识的习题和预习新知的习题，根据学生的能力设计出多层次的练习，供学生有选择性的习作，将每天的复习性作业变为预习性作业。前置性学习时，不仅要求学生弄懂课本知识“是什么”，更主要的是要研究“为什么是这样”的道理，尤其鼓励学生提出不同的问题、不同的想法，培养学生的创新意识。

三、引导学生进行有效的讨论交流

1.教给学生讨论的方法

教师应让学生明白，讨论的目的是通过相互交流、合作、吸取精华、取长补短，从而使自己全面地学到新知，提高自己的能力。因此，在讨论时，应充分发挥组长的权力，主持讨论工作。(1)让组内每一个成员都发表自己的见解。(2)不同的意见进行再次讨论，如若不能得出结果，可暂停讨论，由组长汇报给教师不能解决的问题，共同研究。(3)小组成员也可自己讨论出结果，达成共识，由组长或其他成员轮流汇报。最后，全班共同解决问题，共同获得能力与知识的提高。

2.创设良好的讨论氛围

良好的学习氛围是有效学习的主要条件。试想，一个人在不愉快的学习氛围中会学到什么呢？而这种良好教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础的。因此，首先要建立融洽的师生关系，营造和谐的氛围，教师自身的魅力要充分施展，语言可幽默风趣，语调可抑扬顿挫，让学生消除紧张，保持最佳的学习状态。良好的课堂心理环境与气氛是高质量学习的有力保证，它对学生的学习有深刻的影响。教师要对所有孩子的见解感兴趣，尽管有的学生不能用准确或完整的语言表达自己的思路、想法，教师也应用表情、眼神、语言等来鼓励学生。

3.讨论结束，要作好总结

在讨论中，教师要深入学生中间，做好引导。汇报时，当学生的发言偏离主题，教师应帮助学生回到焦点问题，并随时加以引导，使问题明朗，使讨论深入。讨论结束时，教师要做好总结，全面评价各组的讨论情况。如：是否会倾听，是否会合作，充分肯定学生的优点，指出不足之处，必要时还可以引用学生的典型语言，也可说说教师本人所受到的启发，教师所没有想到之处。这样，学生才能真正有所提高，有所收获，讨论才有所价值，实现教学相长。

4.注重调动学生的学习积极性

探究学习注重从学生的已有生活经验出发进行自学，从自己的亲身经历中获得知识，学生的学习体现出自主性、探究性与合作性。课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面。

由于学本教学注重学生的体验、探索，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。在学习中重视学生合作技能的培养，学生学会了倾听同学的发言，有疑问敢于在小组内乃至全班提出，乐于与学生、教师交流分享自己的学习收获。