初中数学课堂合作式学习的开展实践探讨

李广丽

传统的初中数学课堂教学采用的是教师讲、学生听的教学模式，这种陈旧的教学模式对提高学生课堂参与积极性非常不利，也不利于学生能力的提升及学习兴趣的激发。而合作式学习注重让学生及教师彼此进行交流和沟通，将教学变成双边活动，其必将会更好地促进教学创新和发展。其具体论述如下。

一、初中数学合作式学习的意义

1.帮助学生树立学习的信心

在学习知识时，由于学生成长环境等多种因素的差异，使得每个学生的知识储备及能力水平等可谓是各不相同，而数学是一门难度比较大的课程，部分学生由于考试成绩不理想，或者是教师在言语上的打击，使得学生逐渐丧失了学习的信心。而合作式学习模式的应用，使得学生与学生之间，师生之间的交流更加频繁，学生在学习中遇到不懂的问题能够及时与他人进行沟通，这样学生的问题会很快得到有效解决。教师也可以结合学生的学习情况，适当调整教学方法及策略，这样能够更好地树立学生学习的信心。

2.培养学生学习兴趣

兴趣在教学中的作用不言自明，而合作式学习模式的应用能够有效地激发学生的学习兴趣。在该模式下，学生之间互相交流和沟通，一些学习能力强、知识储备多的学生可能会对学习能力一般的学生产生引导作用，使他们感受到数学这门课程并非那么无趣，其也有独特的魅力所在，如自己可以运用所学习的数学知识解决生活中遇到的问题。同时，合作式学习模式应用过程中，师生之间的沟通也将会更加频繁，教师也能够运用自身的教学经历及事迹等对学生进行激励，激发他们的学习兴趣。

3.培养学生团结协作的精神

合作式学习模式的应用不仅能够有效提升学生的学习成绩，营造良好的课堂氛围，同时，其对于学生良好品行的培养也有着极为重要的促进作用。在应用该模式讲解数学知识时，其能够有效地培养学生团结协作的精神。学生在合作期间，能够切实感受到合作对于自身发展的促进作用，认识到合作的重要性，这样对于培养学生的团结协作精神也有着重要的促进作用。

二、初中数学课堂合作学习实施策略

1.改变教师传统的教学观念

在教育教学活动开展过程中，要想运用好合作式学习模式，首先教师要转变自身传统的教学观念，将课堂的主动权交给学生，认识到合作式学习的积极作用，以学生为主体进行课堂教学。当然，将课堂的主动权交给学生，安排其进行合作式学习并非是教师放手不管，教师在此时充当的是引导者的角色，其还需要结合教材内容及学生合作学习情况，做好适时的引导。

如在教学“平行四边形的性质”时，在课堂上笔者首先给学生布置了合作学习任务，即在实际生活中寻找平行四边形的身影，然后让学生自行预习根据其他图形的性质判断和探索平行四边形的性质，接下来让学生结合自己搜集和探索到的知识，互相交流和沟通。当学生的学习与讨论难以继续下去时，笔者则适时地从旁进行引导，最终成功地总结出平行四边形的性质。总的来说，教师的教学观念及思想认识会在潜移默化中对学生的思维产生影响，如果在运用合作式学习模式时，教师依然坚持传统的教学思维，那么，该模式的应用必然是徒有其表。

2.创设教学情境合作式学习

所谓的情境合作式学习，指的是以具体、生动的情境作为教学背景，进而实现师生的合作、交流、探究等教学活动的过程。在该合作式学习背景下，需要为学生创造一个真实、形象的合作学习环境，其需要教师将抽象的文字叙述、数字符号转化为具象化的感官直觉，从而为合作的开展提供有利的条件。如在“二次函数”的学习中，教师可以创设“小球斜面滚落”的实验情境，将学生分成若干个小组，让每个小组的学生都能够参与到实验中来，观察小球滚落的速度，然后教师可以要求在这一情境的探讨下，推测小球滚落过程中，距离与时间之间可能存在的函数关系，进而将教学引入到二次函数学习中，以发散学生的思维。

3.分层合作式学习

相信许多教师在教学中都会产生这样一种感受，在应用合作式学习法时，学生由于学习能力不同，其在参与和完成学习任务时往往完成效果有着较大的差异，如学习能力强的学生在合作中完成教师布置的任务时往往极为轻松，而学习能力差的学生在完成这些任务时难度则相对比较大。因此，在运用合作式学习法时，笔者认为教师还可以尝试将分层理论运用到学习活动中，结合学生实际能力因材施教，在学生合作时给其布置不同的任务，激发其学习的信心和兴趣。

总之，合作式学习在初中数学中的应用，不仅锻炼了学生的沟通交流能力，建立了其学习的自信心，提高了他们独立思考的能力，而且还能够有效培养学生的学习兴趣，其不论是对当前教学工作的开展，还是未来的发展都有着极为重要的促进作用，有助于教学质量的提升。