整合语文教材“核心价值观”内容，加强立德树人

谢显棋

社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论体系的重要内容，是对国家、社会、公民三个层面价值观的具体要求。高中阶段对高中生加强社会主义核心价值观教育显得尤为重要。在众多学科中，语文学科加强社会主义核心价值观教育是高中语文“立德树人”目标的题中之义。高中语文教师在开展教学的过程中，应尽可能地研究高中语文教材，挖掘社会主义核心价值观的载体，让学生能够通过高中语文课程的学习，树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、整合富强、民主、文明、和谐主题资源，培养学生家国情怀

富强、民主、文明、和谐是社会主义核心价值观国家层面的具体要求，主要指作为一个社会主义现代化国家，必须不断发展，达到国富民强的状态，才能为国家的人民民主提供一个良好的条件，让人民生活更加美好。教师完全可以整合语文教材中蕴含富强、民主、文明、和谐元素的内容，以培养学生的家国情怀，进而自觉形成为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的思想。

例如，学习《飞向太空的航程》，让学生思考“航程”的含义，既指“神舟”五号飞船发射的过程，也指中国航天梦经过了几代人不懈努力取得成功的探索过程。航天事业发展历程恰恰与中国国力的富强、科技水平的提高紧密相关。由此，学生不但为我国航天事业的发展感到自豪，也理解航天事业发展的艰辛。这样，社会主义核心价值观的要素也就不再显得抽象、空洞，而是变得具体可感。又如学习《边城》一文，不仅可以欣赏茶峒的山城优美风景，而且可以直击“世外桃源”般的幽美宁静和谐的生活场景。“和谐”贯穿于人情之中，体现在翠翠逗狗，体现在翠翠听爷爷讲故事，体现在顺顺对爷爷及翠翠的无私接济，体现在爷爷不多收卖皮纸小伙子一个铜子儿。尽管故事是凄美的，但小说处处都有着和谐的画面。只要教师稍加点拨，学生便能感受到这样一种和谐。这种和谐也体现在人与自然、人与动物、人与人等方面。其范围也完全可以由一个小地方延伸到国家。学生的家国情怀也将在这样的学习中得到培养和升华。

二、整合自由、平等、公正、法治主题资源，培养学生社会公德

自由、平等、公正、法治是社会主义核心价值观社会层面的具体要求，从另外一种角度来看，也是对一个美好生活的向往。且随着中国的不断发展，人们对于社会层面的社会主义核心价值观的追求欲望越来越强烈，高中语文教师可挖掘高中语文教材中有关“自由、平等、公正、法制”的相关资源，以此展开教学，使得学生能够形成一定的社会公德。

例如，在学习《窦娥冤》这篇文章时，高中语文教师可以引导学生着重思考窦娥被冤枉的原因。窦娥那“血溅白练”“六月飞雪”“大旱三年”的三桩誓言都变为了现实，说明窦娥被冤枉的。正是当时社会黑暗，缺乏“法治”，才使得窦娥的冤屈无人来管。而今社会公正、法治，以新旧社会的对比来凸显社会主义核心价值观，学生必然能理解“法治”的重要性。同时，教师还可以引导学生重点关注窦娥的行为，即使当时的社会背景十分黑暗，但窦娥也没有想过放弃，也仍然没有向其屈服，仍然在顽强做斗争，希望能够证明自己的清白，充分渗透了“自由”这一理念，让学生有效地感知窦娥的行为，从而在潜移默化中培养学生良好的社会公德。

三、整合爱国、敬业、诚信、友善主题资源，培养学生良好品德

爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观公民角度的具体要求，主要是用于约束个人的行为，只有让学生规范良好的个人行为，才能有效实现社会层面和国家层面的核心主义价值观的要求。教师可以整合相应的爱国、敬业、诚信、友善的教学资源，促使学生自觉主动地形成良好品德，主动约束个人行为，为国家和社会的发展贡献力量。

以“诚信”为例，教师可以借助高中语文的课文资源，让学生对荆轲的言而有信，不顾自身安危远去秦国完成任务而产生佩服；对项伯牢记张良的救命之恩，甚至愿意舍弃自己的性命去为张良报信的肯定。以此为基础，再以《小狗包弟》这篇文章为例，教师要引导学生结合当时的社会情况，分析巴金先生最后选择弃养小狗，是否违背了当初养狗时做出的承诺，从而正确认知“诚信”。通过对高中语文课本的“诚信”主题资源挖掘与整合，向学生渗透诚信意识的重要性，促使学生形成良好的个人品德。

四、结束语

总而言之，语文教材是教师强化“立德树人”理念的重要载体。高中语文教师有必要按照语文课程目标深入研究社会主义核心价值观的具体要求，整合教材的主题资源，向学生渗透社会主义核心价值观，促使学生形成良好的道德修养。