试论高中政治教学中学生思维能力的培养

彭玉新

现代社会要求人才培养要从应试教育转向素质教育，而素质教育是社会不断进步的产物。在教育过程中，素质教育的重点是培养学生的思维能力，而不是机械记忆能力。在高中思想政治课教学中，要减少枯燥的教学方法，而不是一味地灌输知识。为了培养学生积极思考和积极参与的思维能力，在政治课的教学过程中，需要不断总结和完善教学方法，培养学生独立创新思维能力和个性。

一、创设情境启发学生思维

一般来说，要启发学生的思维，就必须对问题或事件进行提问，这是培养学生创新思维能力的关键。随着时代的不断发展，多媒体在课堂中的应用越来越广泛，政治课堂也不例外。因此，首先，教师可以利用多媒体技术辅助教学，直观地向学生展示复杂抽象的事物，给学生一定的视觉冲击，从而提高他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。例如，在学习“商品的基本属性”一章时，教师可以提问：“自来水、矿泉水和河水，这三者都是水，为什么有些需要用钱买，有些不需要？它们需要用不同的价格购买。为什么会这样？”教师可以给学生一个例子，帮助他们思考和创造一个有趣且接近他们生活的情境，这样学生就可以很容易地理解商品属性的基本含义。同时，也极大地激发了他们的学习兴趣。其次，教师可以从教学语言入手，将一些抽象的教材知识转化为通俗话语或诗歌等。这样，课堂就变得灵活了，吸引了学生的注意力，使学生能够参与到教学过程中来。

二、塑造学生的创造性人格

在高中思想政治课教学过程中，必须充分重视学生创造性人格的塑造，因为创造性人格是学生创造性思维和实践思维的重要基础，它对学生的未来发展有直接的影响。在高中政治课教学中，教师应加强对每个学生的认识，并对创新动机、创新行为进行有针对性的指导，提升其创新意识，使学生能够充分地提升自己的创造力，并培养创造性思维，在学习中给予足够的重视，积极配合教师的教学。例如，在学习“维护世界和平，促进共同发展”的过程中，教师首先要让学生通过自己的分析和判断提出当前和平与发展的问题，然后通过学习提出问题。提出维护和平、促进世界和平与发展的有效途径，以锻炼学生的分析思维和创新思维。

三、将政治教学融入实践

在高中政治教学中，适时地加入实际案例，对学生理解和应用都有很大好处，这种教学方式也被称为“寓教于例”。案例教学法的应用，就是通过创设实际案例情境，引导学生利用自身所学政治知识尝试分析各种社会现象或问题。而在学生分析和研究原因过程中，既可以让学生更贴切地诠释现象原因，同时又培养和锻炼了他们的思维能力。以高中政治课本中“保护劳动者合法权利”的相关知识为例，选择“农民工工伤残疾要求建筑公司支付对应的医疗费用与工伤赔偿款”事件作为学生的分析案例。首先，教师要让学生明确在这一事件中，法院以及当地劳动部门是该事件的行为主体，之后向学生提问：当地劳动部门为什么要保护劳动者的劳动报酬以及切身利益？劳动部门需要采取什么行动才可以真正维护劳动者的根本利益？劳动部门采取行动依靠的是什么？劳动者自身如何运用法律武器维护自身合法权益？让学生在思索这些问题的同时，引导其对“国家机构的准则”以及“保护劳动者权益的必要性以及重要性”等知识进行思考。学生对每一层知识的思考都是对自身思维能力的一种锻炼，这也是提升学生综合素质的有效途径。

四、鼓励学生大胆探索

学生要有强烈的求知欲才能主动投入到知识的探索当中，这是学生主动认识问题、思考问题的基础，有利于发展的创造性思维。为了提高学生的探索欲望，要为学生创设激发灵感的环境。教师在讲解过程中，应该结合所学内容，运用丰富多样的导入策略，激发学生的学习兴趣。当学习一个新概念、新原理时，首先要为学生提供丰富的感性认识，鼓励学生认真观察、独立思考、大胆想象，才能深入理解概念的核心内容。课堂教学中，教师要随时关注学生的变化，要根据学生的反应随时调整教学方向，利用设计合理的问题、引入形象生动的多媒体课件为学生带来新奇的感觉，使学生在学习中感受到学习成功的乐趣，保证学生的思维始终处于兴奋状态，有利于收到较好的教学效果。教师还可以在教育教学中鼓励学生间开展良性竞争，能够适度增加学生的紧张感，帮助学生在政治学习中集中注意力，发展学生的思维水平。

要真正落实素质教育，除了要在实际教学中强调学生的知识储备之外，更关键的是要进行学生思维能力的培养与发展。对此，高中政治教师需要主动担负起培养学生思维能力的重任，将政治教学融入实践，以培养学生的分析思维能力，营造和谐教学氛围，拉近师生距离，巧设疑问，积极开展思维训练，从而促进学生的全面发展。