如何有效提高中学生英语短文改错能力

李淑惠

以高考英语试卷第二部分“写作”第一题的身份出现的短文改错，从本质上证明了短文改错是对学生写作能力的考查，即《新课程标准》中学生语言的输出能力。该题型因为综合性强、难度大而给学生带来极大困扰。为此，要提高中学生的改错能力归根结底就得两手抓，一手抓学生的基础知识，一手抓学生的学习兴趣，循序渐进地提高学生的听说读写能力。

近年来，短文改错的题型特征是题材取自类似学生习作的文章，内容贴近学生生活和学习，词数在100 个词左右。整篇文章共设10 处错误，其中8 处为一词改一词，另外两处，一为删除一个多余词，一为插入一个漏掉的词。目的在于考查学生词汇、短语和固定搭配的拼写和应用、句型的掌握及上下文逻辑行文的连贯合理性。通过分析近几年的高考短文改错，发现其是有规律可循的，如词汇方面常出现的有名词的单复数错误、副词和形容词的辨析、代词的性别错误或者所有格，如：用in one’s surprise 中的in 应该改为to。句型错误常见的有时态错、语态错、固定搭配或者连词错。如：“It is the first time that somebody have/has done something.”句型中的助动词have/has 常被错用，因此出现在改错题型中也就顺理成章了。另一个典型的错误就是定语从句的连词(关系词)也是学生的一个困难点，这也是一个常考项目。

知道了学生的常见错误，要提高学生改错能力也就有迹可循了，我们可以有的放矢、全面提高学生的改错乃至整体的英语应用能力。具体方式如下。

一、提高学生的改错水平，要抓住基础从单词入手

从必须掌握的基本句型里找出错误的单词，从而掌握单词和句型的基本用法。可以要求学生每天都诵读英语句子及课文，培养学生的英语语感，再让学生默写重要句型。从口头、笔头锻炼学生的听说读写能力。

二、学生改错能力的提高要从简到繁

只是单词的掌握是不够的，还要抓学生对句子结构的掌握。教师可以从课文单句入手，利用课文原句进行句子结构的短文改错。在教学中，先把课文里重要的且容易在口头、笔头出现错误的句子集中起来，让学生进行单句改错，这样降低难度的改错既可以提高答题的正确率又提升了学生的成就感，从而最终改变学生对短文改错的畏惧心理。由于学生已经熟记句子，虽然非谓语的语法还未系统掌握(该语法项目在高二)，但是仍然能够一下子发现错误所在。接下来的课文改错题“While crossing the street,one should be careful.”就不是什么难事了。再如课文句子：“I can well remember that there was time when a deep blue sky,the song of birds,moonlight can never have kept me spellbound.”学生只要熟读课文就可以发现该句应该在time 前面插入冠词a。既达到掌握句型“There was a time when...”的用法，又锻炼了改错能力。通过熟读课文句子，学生既可以改错，又可以掌握和运用主谓一致、反身代词及动名词。

三、利用课文中的长句进行逻辑训练，让学生掌握表示句子之间逻辑关系的连词

如：“Though I am a new comer in America,I have great difficulty in communicating with local people.(though 应该改为because/ as)”利用课文原句进行单句改错训练，既训练了听说读写，提高了学生的英语素质，又为提高学生的短文改错能力奠定了基础，大大降低了学生的英语畏难情绪，增强了学生英语学习的信心。

四、在分析历年高考改错题型的前提下，循序渐进地训练并让学生掌握一定的解题技巧

1.利用课文及自编短文进行短文单项改错训练，题型与高考一致。以名词为例，给学生一篇短文，让学生在规定的时间内找出四个名词的错误，包括删除一词和添加一词。这种题型较为单一，降低了难度，学生比较感兴趣，同时也提高了得分率。在训练过程中要让学生掌握一定的解题技巧。首先，要让他们熟悉辨识性比较高的提示词，如I have many hobby,such as volleyball,dancing,paint and music，此处many 就是一个提示词，后面的hobby 应改为hobbies。另一个提示词是and，它的后面是music(名词)，那么它的前面paint 也应该用名词painting(画画)。其次，注意语法错误，判断各个句子的名词、代词、冠词、介词、形容词、副词、动词及固定搭配的错误。最后，通读全文，找出文章中逻辑上的错误，如时态、语态、连词等。

2.同样是利用课文语篇进行综合改错，提高训练的档次，此时，学生经过一系列训练，信心已大大增强，对待这类难度不及高考的改错训练还是能适应的。

3.进行高考难度的限时训练、及时批阅并进行分析讲评。每一次的限时训练结束后要及时批阅，了解学生的错误情况，并引导学生分析题目错误的类型，弄明白错误的原因，从而让学生知道如何避免再犯类似的错误，达到提高改错能力的目的。

总之，提高学生短文改错的能力是要循序渐进的，需要教师和学生双管齐下，共同努力才能达到。只有当学生大量诵读英语语句语篇，正确运用词汇和句子结构，提高听说读写的综合能力，摸清题目的出题原则，并掌握一定的解题技巧之后，学生的改错能力才能得到真正的提高。教师也要时常关注试题的变化，及时跟进试题的趋势制定合理的教学策略，才能掌握学习英语的主动权，并使学生在高考中的英语能够取得好的成绩。