初中英语写作课堂学生自主合作学习模式分析

自主合作学习模式是一种具有创新性及时效性的教学模式[1]。在当前的教学环境中，大部分课堂都是处于竞争状态，而这样的状态并不是最佳状态，不仅无法培养学生的合作精神，还容易使班级风气变差。而使用自主合作学习的教学方法，可以有效提高生生互动、师生互动之间的频率，从而培养学生的合作精神与集体荣誉感[2]。合作学习模式在初中英语写作课堂中有重要的作用。教师将学生分成多个小组，让他们与小组成员互相鼓励、互相激励、互相学习、互相批评，更容易实现学生的学习目标及教师的教学目标。

一、自主合作学习在初中英语写作教学中的意义

1.有利于提高学生的自主学习能力及认知能力

初中的教学模式多局限于“知识点灌输”，教师讲学生听的古板教学模式。这样古板的教学模式不仅难以培养学生的思考能力及提出问题的能力，还使得学生之间缺少经验交流，使得学习效果不佳，其弊端显而易见[3]。久而久之，学生的思考能力及认知能力将会下降，效率也会降低。这不仅不利于学生英语成绩的提高，也不利于学生的长期发展。而采用合作学习的模式，可以让学生阐述自己的想法，与小组学生进行交流与探讨如何更好地使用语法或词汇等，使学生能够意识到自己的主体性，从而学会主动提出问题、自主解决问题。

2.自主合作学习有利于提高学生的英语表达能力

在学习英语的过程中，有一个重要的问题就是不知道怎么写，即使有了一个大概的构思，但是也不知道如何选择合适的语法及词汇进行表达。在合作学习的过程中，学生拿到写作题目后可以自己先列一个大概想法，再与其他同学进行交流，当众多的想法集合到一起时，学生便能够完善自己的写作思路。在这样的过程中，学生便能够保留自身的优势，汲取他人较好的表述方式，从而达到共同进步，提高英语写作能力。

二、自主合作学习在初中英语写作教学中的应用策略

1.构建自主合作学习的教学氛围

英语学习中最难以掌握的便是写作应用，虽然教师将语法及短语都在上课期间教授给学生，但是应用时却难以掌握到底要用什么时态或是语态[4]。因此，在日常教学过程中，教师应构建合作学习的教学氛围，让学生敢于提出问题，愿意与同学、教师进行互动，在与同学讨论的过程中发现自己的不足之处，并加以改正，学会更多的语法用法，从而提高英语写作能力。例如，在需要学生写一篇关于国庆节的文章时，首先给予学生重点词汇，如National、Holidays这些词语，再让学生进行小组讨论，给予他们10分钟的时间讨论应该怎样写这篇关于国庆节的作文，再由小组推举学生将其写作思路进行阐述，从而让全班学生都能知道别人的思路是什么样的。通过这样的教学方式，教师不仅能够创建合作学习的教学氛围，还能培养学生进行自主合作、交流意见等，从而有效地提升学生的英语写作能力。

2.合作讨论，独立写作

虽然让学生进行了讨论，但是写作这个环节还是应独立进行。学生在写作过程中，首先应与其他同学进行讨论，讨论能够使用哪些语法或短语才能写出漂亮的文章，收集过后，再将这些收集到的语法及短语进行应用。写作的过程应该是独立的，独立写出一篇文章不仅能够获得莫大的成就感，还能提升学生的英语表达能力。例如，在写National day holidays这篇作文时，学生可以与其他学生一起收集适合使用的关键词和语法等内容，再讨论能写的内容。讨论完毕后，学生便回到自己的座位进行创作，写出一篇属于自己的文章，通过讨论后写出的文章必定更加完善。通过这样的方式，不仅能够培养学生的沟通交流能力，还给予了学生独立思考的时间，提升了独立思考、解决问题的能力。

3.创建有趣的课外活动

传统的教学方式过于刻板，容易使学生对课堂内容产生乏味感[5]。因此，通过趣味的教学方式能够使课堂气氛变得更加欢快，增强学生对于英语学习的兴趣。在教学过程中，教师应基于学生的性格个性与表达能力，英语的熟练程度及理解能力，为学生合理地安排教学活动，让学生在活动过程中快乐学习英语写作技巧，加强沟通，从而写出更好的作文。例如，教师可以举办“单词造句比赛”“语法短语应用比赛”“写作比赛”等活动，让学生参与到活动中，提升学生的成就感，在活动中愉快地学习英语写作技巧，从而提升其英语写作能力。

三、结语

综上所述，在初中英语写作教学中，为学生创造自主合作学习的教学氛围不仅能够提高学生的沟通能力及表达能力，还能让学生在沟通的过程中查漏补缺，收集更多的英语写作素材，从而切实、有效地提升其英语写作能力。