感受音乐之美，促进学生个性发展

林樱花

音乐新课标提出了以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好与注重学生个性发展的新的课程理念，重视音乐课程的实践活动，增强学生的创新意识，这体现了音乐教育科学本体价值的回归。因此，在教学中，教师要尊重不同个性学生的心理特点和审美体验，让学生在领略音乐之美时产生强烈的共鸣，并能够以自己独特的方式学习音乐、展示自己个性，提高创新思维和能力，促进学生的身心健康发展。

一、创设生生间团结、合作的和谐美，挖掘学生的个性潜能

《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”这一学习方式不仅丰富音乐课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，同时还可以培养学生的合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个性的全面发展，展现团结协作的和谐美。如：《大钟和小钟》是一首四二拍子、短小精练的儿童合唱启蒙歌曲，作者用简简单单的音符：大钟“5—｜3—｜”和小钟“”塑造了大钟、小钟生动的音乐形象。大钟和小钟的音乐形象在歌曲中既相对独立又相互关联，先是大钟、小钟分别歌唱，再由大钟、小钟一起合唱，形成了和谐的二声部。在教学中先以二部的节奏训练为铺垫，再为不同钟声加入各自音高，借助柯尔文手势唱准音高，再分开教唱大钟和小钟的歌，以循序渐进、赋予学生具体的音乐形象的方式开展教学。在突破难点时，我指导学生用打击乐器模击两个音乐形象的节奏，并加上身势动作为歌曲伴奏，既激发学生的兴趣，又为后面的二声部合唱打下基础，把学生分成“大钟队”和“小钟队”来学唱，不仅帮助学生轻松快乐地学会歌曲演唱，还可以将多种音乐能力的训练有机地融合起来，同时建构学生对多声部音乐的概念，培养学生与他人合作的精神。这种通过有效的合作交流，唤起了学生的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，学生的个性充分展示。

二、采用多元互动，吸引学生参与音乐实践活动

有互动的课堂才是充满活力和生机的课堂，是新课标特别提倡的，课上有关戏曲的知识不管是剧种、乐器还是唱腔，都是在师生间、生生间的互教互学互评中进行，学习氛围宽松、自由、愉快。如：在说唱戏曲交流中，当学生汇报到：中国戏曲历史悠久，种类繁多时，我相机追问，“这么多的种类，课前去学了吗？谁能选择其中的一个剧种说一句或唱几句呢？”这样引导学生说唱戏曲，既了解了课前学生的活动情况，又为学生提供一个自我表现的平台，只要他们能说几句、唱几句，我都充分给予肯定、鼓励，增强他们的信心。唱得较好的学生，让他当当“小老师”教教大家。又如：在交流汇报戏曲行当时，我追问到“这么多的行当，谁能选择其中一个行当来表演一下？”学生的表演是五花八门的，如：有的表演武生、有的表演男丑“矮子步”、有的表演女丑——梳妆、整装……只要学生表演得不错，我就让她教教大家，达到生生间的互教互学互评。

让学生在参与聆听、演唱、演奏、编创及综合艺术表演等实践活动中，多听、多唱、多学、多接触乐谱，不断积累音乐实践活动；并有效地利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力。

三、营造教学环境的优雅、意境美，培养学生的创新能力

音乐课堂的环境对于学生的视觉来说也是一个重要的审美因素。环境美对学生有着潜移默化的教育作用，美的环境能使学生受到美的熏陶和感染，不仅精神上感到愉快，思想上处于健康、积极向上的状态。因此，利用各种有利条件为学生创建一个优美、整洁的音乐教学环境有着重要教学意义。首先是音乐教室的布置应该是优雅、艺术化；座位的安排与乐器的摆放应富有新意，并有利于学生的音乐活动；歌曲、挂图应具有视觉欣赏的意义。如：在上《月亮和星星》一课，课前在教室天花板上、墙壁四周、椅子后背都贴上闪闪发光、大小各异的月亮和星星，让学生进入“太空”，在这“太空”中作画，学生的积极性高，好奇心强，充满创作的欲望，一张张耳目一新的画面让教师惊叹不已：有画月亮和星星结婚的；有画小星星为大月亮能改正错误而高兴地跳起舞来的；有大星星拥护小星星，就像妈妈疼爱自己的孩子一样的；有太阳公公生日了，月亮婆婆和小星星为它庆祝的等丰富多彩的画面。接着让学生在“太空”中进行歌曲表演，学生手拿月亮和星星，随着音乐的节奏做即兴表演，各具特色，学生自由、欢快地在“太空”中翱翔，气氛十分活跃，充分体现了艺术课程的人文性、愉悦性和开放性特点。在让学生感受歌谣《月儿》节拍时，教师先用大月亮、小月亮的画面，帮助学生感受三拍子“强弱弱”的规律，课堂顿时涌动起来，学生马上画出大星星、小星星；接着又有学生画大香蕉、小香蕉，大卡车、小卡车……也来表示“强弱弱”的规律。这样，把美术与音乐结合起来，学生的创造欲更强了：有拍手点手心的，有踏左脚点右脚的，有拍手耸双肩的，有翻跟斗……我真被他们的创造欲所感动，这无形中也把戏曲的动作结合起来了，充分体现了艺术的魅力，艺术的美，艺术的综合性与创造性。

诚然，在音乐教学中，实现环境美与音乐美的共鸣，创设出与教学内容相关的、和谐的教学环境，使学生在音乐实践活动中身临其境，由然而生，积极主动地学习音乐基础知识与技能，不仅提高了学生感受音乐的美，表现音乐的美，更展现了学生对音乐美的再创造。

总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者。音乐教师在课堂教学中应尽可能地创设美的氛围，带领学生走进音乐的殿堂，把美的种子撒播到每个学生的心里，让他们感受到音乐美的无穷魅力，陶冶美的情操，养成美的道德，树立美的人生观与价值观的同时激发思维、发展个性。