浅谈如何构建小学数学高效课堂

陈毅珍

课堂教学模式是长期教学实践中形成的环节和程序较为固定的教学样式，是全面提高教学质量的重要途径。这种样式因学科、教学内容、教学对象的差异，决定了其必然是多样化和可变的。这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，把以往满堂灌的填鸭式课堂变成师生共同探究，学生独立思考的自主学习的课堂。只有这样的课堂，才能让以往低效课堂变得高效起来，才能让枯燥的数学课堂焕发出生机。

作为一名教研室教师，我参与了众多一线教师的课堂评价及教研活动，在这里想与同仁共同探讨一下小学数学高效课堂的构建。

一、构建高效课堂要充分了解学生

构建小学数学高效课堂，不仅要考虑数学学科的特点，更要遵循儿童学习数学的规律，了解学生已有的知识积累和生活经验，这样才可以从根本上避免教学各环节中教与学脱节的现象；我们通过了解学生的兴趣点，激发学生与教学内容的共鸣，真正让学生心甘情愿地参与到学习中来，实现我要学的第一步。

在课堂上，还可以根据学生的特点开展一些形式各异的竞赛活动，增强学生的竞争意识，激发他们参与课堂学习的热情，让他们在竞争中共同进步。

二、构建高效课堂要充分备课

对数学教师而言如何才能打磨出一节高效的数学课呢？我认为：备好课是实施高效课堂的前提。备课不是单纯地写教案再现教材内容，而是要花功夫钻研教材、吃透教材，仔细研究教学的重点，根据学情制定出教学难点，选择好课堂教学的“切入点”，设计出合理有效的教学环节。

制定教学目标时要照顾到整体学情。太高太难了学生再怎么努力也学不会，自然就丧失了信心；太低了太简单了，学生就会轻而易举地学会，获得不了战胜困难的喜悦。要兼顾好、中、差三个层次。对不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一刀切。教学的各环节还要与学生生活结合起来，让学生体验到数学知识可以解决实际问题。另外，还要充分考虑教学突发情况，对于课堂上可能出现的问题进行预设，并制定出相应措施，确保课堂教学的顺利进行。

设计高质量的有针对性的课堂练习是检测学习效果的重要一环。我们以往课堂教学常常为了完成任务忽略了知识的形成过程，让学生花大量时间反复的训练，这样枯燥的练习无形增加了学生的负担，使学生渐渐失去了学习的兴趣。例《三位数乘两位数》这一节：我没有用题海战术让学生反复练习，把知识中的易错点分成若干种情况有针性编制习题，把枯燥的计算与生活中的数学融为一体激发同学们学习的乐趣。最大程度上把知识的教学与学习态度、学习能力的养成同步起来。数学教师要想上好一节“高效课”，就必须从“备课”入手加上“精讲多练”，进行有效的教学设计，让学生在有限的时间内更快的学到更多的知识。

三、构建高效课堂必须有充分的预习

构建数学高效课堂，课前准备环节仅仅有老师的精心备课远远不够，必须让学生主动参与进来，对教学内容进行充分预习，这也是洋思“先学后教”教学模式的重要环节之一。通过课前预习让每一个学生对新知识的学习有充分的心理准备。在课堂上，学生会讲的就让学生讲，学生会做的就让学生做，学生能独立完成的就让学生独立完成。这样一来，教师就能把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，实行重点突破。这样既提高了课堂教学效果，又能调动学生参与的积极性，达到了高效课堂的基本要求。

四、构建高效课堂还要关爱、关注学生

“我们要把自己的课堂主演角色还给学生。”一节课的教师的设计再精妙，讲得再精彩，不让学生真正的参与其中，那不真正是高效课堂。教师要通过关爱每一个学生，特别是差生，真心诚意地帮助他们克服学习困难，让他们在宽松和谐、相互尊重的教学环境中，轻松愉快地学习，从而获得成功的乐趣。此外，面对个性千差万别的学生，老师还应有足够的耐心和心胸去等待去包容学生的各种缺点和不足，使学生能真正处在“平等”中学习，自觉、积极地合作探究知识和思考问题。

五、构建高效课堂“科学有效”的学法指导是关键

一位著名的教育家说过：“好老师不是仅仅把教书本上的知识教给学生，而是是教会学生如何学习。”正如古人所说“授人以鱼”不如“授人以渔”。所以教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。比如数学课堂上我常常把一个题目抛给学生，让学生自己想一想这个题有几种思路，这个题怎么变动一下会变成另外一种问法，通过类似的训练，学生掌握了正确的做题思路和做题的方法，为创造高效课堂提供了重要保障。我还鼓励学生敢于提出问题，正确引导学生质疑，要给学生质疑的时间和空间。通过这样的环节使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，形成“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”良好思维模式，养成勤于探究，勤于思考，勇于解决问题的良好的学习习惯。

综上所述，要想打造高效课堂，教师必须在关爱学生的基础上充分备课，学生在教师指导下充分预习，注重练习设计，精讲多练，注重科学的学法指导。只有在实践中不断总结、不断完善和创新，提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率，才能使教师教有所获，学生学有所得，从而实现师生双赢、高效教学。