通过政治教学提升中学生的德育素养问题探讨

彭吉月

近几年随着我国新课改的不断深入，对于教育工作者提出了更高的要求，希望教师不仅能够掌握传统的教学方法，并积极学习新的教学技巧来丰富自己的课堂内容同时希望教师能够在教学过程中，不断激发学生的兴趣，帮助学生发挥自己的潜力，让学生具有创新意识，通过不断改革教学内容，提高学生对于学习过程的兴趣，并养成自我学习，独立思考的习惯，本文将目前我国初中政治教学过程中，对于有效提高学生品质素养的相关教育方式进行介绍［1］。

一、通过理论教学提高学生的品质素养

初中阶段学生开始系统接受知识体系的搭建，需要接触大量的学科知识，同时要在短暂的时间内对其进行学习，巩固，熟练的过程。往往在中学时期，教师和家长更关心学生的成绩，但忽视了学生正处于心智开发的重要阶段，在初中时期，由于学生已经掌握了一定的知识，对于世界的看法有了自己的理解，初中时期，学生的社会经历开始逐渐增加，在这一过程中，社会上纷繁复杂的价值观会不断影响学生，教师应该在这一过程中始终伴随在学生左右，正确的引导他们，走向正规的道路。对于初中政治教学来说完善学生的个人修养，提高其品质修养是最重要的教育目标。从初中阶段开始，《道德与法治》的教学就开始关注如何正确引导学生认识道德和法律这两个概念，虽然在过去的学习和生活过程中，学生已经对这两个概念有了认识，但是与之前的概念学习不同的是，进入初中阶段的学习，学生不应该仅仅掌握简单的概念，而是要让学生树立道德底线意识和基本的法制意识，学生应该能够通过教师的引导，从而懂得“行己有耻”而“止于至善”。也就是从对自己的行为进行约束，明白什么是应该做的什么是不应该做的，明辨是非，做到“青春有格”，初步形成自己正确的人生价值观。教师可以通过在学习过程中讲诉相应的生活实际例子，引导学生进行思考，让学生在独立思考的过程对学科知识有更加深入的了解和反思，这对于提高教学成果，帮助学生更好的掌握知识，并锻炼学生的独立思考能力都很有帮助。

二、通过具体实践教学提升学生品质修养

初中《道德与法治》教材中的内容教学的第2步就是将理论知识转化为生活中的实际，让学生通过参与到活动中来深入体会相对应的内容，教育工作者可以在教学阶段设计一些相关的活动，来模拟理论知识，让学生能够亲身参与到活动中来，例如开展班委选举性活动，老师用于判断的标准是学生的个人品质修养，此时想要让老师将票投给自己，就需要展示自己的思想道德观念和法律意识，而这种展示是需要学生进行提前的学习和准备，才能够在临场表现出来的，这样一来，教师就可以很直观的了解到学生在平时的学习过程中关于政治素养方面的学习是否达标。另外通过组织其他的课外活动，观察学生在活动中表现出的语言举止来判断学生的品德。在日常教学中，教师与学生之间都是通过语言沟通的形式，在这样的形势中，教师很难把握学生故意隐瞒的部分，而在学生参与活动中时由于其注意力集中在活动中，在自然而然表露出的言行举止中，却可以展露自己内心的想法，通过观察活动中学生的行为，能够对学生的日常品德进行了解。在活动结束之后进行总结，让学生了解到什么是对什么是错，什么是不理智的行为和想法，这些内容的缘起都是从学生参与活动时表现出来的内容进行提取的，但是在进行教育的过程中，不能直接点名批评，这样会有损学生的自尊心，并且会妨碍学生学习的兴趣。通过只针对某具体行为进行点评的形式，让学生认识到什么是对什么是错即可［2］。

三、通过生活化教学提高学生的品质修养

近些年来随着教育的不断改革，整个教育过程和教育内容开始向生活靠近，《道德与法治》教材中越来越多的选取生活中的例子，来帮助学生理解教材中抽象的概念，同时通过生活内容模拟，让学生能够感受到日常生活中有哪些有关教材中的内容。在生活中一个人的个人素质和修养会完全表露出来，教师通过将生活中的具体事情，与教材中的内容进行结合，让学生能够在较为熟悉的生活环境中，对课本中的内容进行学习消化，这样一来，既减少了学生学习课本知识时的单调而表现出的反感同时也增加了亲近感，让学生更容易去接受这些内容。在以往的教材编辑中，为了方便学生理解概念，往往选择的例子结构非常简单也不符合生活实际，而现代学生接触资讯的渠道比过去有了很大的改观，影视剧，网页推送新闻等途径事实上是推动了学生更早的接触到了一些社会事件，虽然这些内容在对学生展示世界时有失偏颇，有的甚至还会误导学生，但是由于家长监管不力，学生自己又缺乏相应的判断能力，导致学生很早就觉得自己已经“接触”过了生活。对于课本中那些看到开头就已经知道结尾的案例故事容易比之前的学生更容易产生厌倦感，作为对教材的补充，在对学生进行教育时，可以拓展相关内容，让课堂中的例子更加贴近生活，同时又要在原则上进行申明和引导，让学生不会被光怪陆离的生活情况带的迷茫。在生活中有很多的例子适合放在道德和法律课程中进行介绍，例如小明在路上捡到了一个钱包，小明决定在原地等待失主回来寻找好把钱包还给失主，但是过了一会来了4个成年人，他们声称自己是钱包的主任，并且诬陷小明拿了钱包里的500元钱，要求赔偿。此时一名警察正好路过，小明将事情的经过给警察讲诉了一遍，后来四个冒充失主的人被警察带走，小明也得到了家人和学校的表扬。在这个故事里，将道德问题和法律问题捆绑在一起进行教学，首先是引导学生在生活遇到类似的问题时，不应该贪图财物，而应该物归原主，在这件事上，小明做的很好，在后续的故事中，又将如何用法律保护自己和触犯法律的后果进行了列举，让学生能够直观的认识到在生活中，法律处处皆有，只要自己能够遵守法律，就能够用法律作为保护自己的武器。同时在生活中不应该为了贪图好处而触犯法律，更不能伤害他人，我国有健全的法律，一旦有违法行为一定会受到法律的制裁［3］。

这样的教学案例还有很多，总体来讲新式的教学内容，要求教师在完成固定的课业内容时，还要尽可能的引导学生进行自我思考，并通过小组形式与同学进行合作探究，以提高学生的独立思考能力和与人际交往能力，这些能力都是学生在未来的学习生活中必备的社会技巧，通过在学习过程中进行潜移默化的练习，能够让学生在未来的发展过程中少走弯路，提高个人的修养，同时又完成了相关课业内容的学习。与传统的教学方法相比，这种让学生更近距离接触到学科内容的教育方式，能够让学生产生更加深刻的回忆，有助于学生在课后进行自我学习，同时学生的自我思考习惯会从此得以培养。学习的本质是应用在教学过程中通过引入生活中的例子，让学生对于学习到的知识不会产生陌生感，由于教学过程所举的案例都是源于生活的，当学生在生活中进行，使用时也会更加得心应手。说到底学生才是学习过程的主体，只有想办法让学生自己能够提高注意力，对学科知识产生兴趣，在课后能够自我学习，自我补充，这才是新课改要求的教学过程的最好结果。

结束语：随着社会发展，人们对于教育的目的有了新的认识，在新课改不断深入的背景下，如何提高教学质量，实现新的教学目标，是教育工作者面临的新的课题，在新形势下，教育者不仅要让学生了解到课本中的知识，同时要引导学生去正确的看待世界，看待他人，培养学生的品质修养。