农村初中物理实验教学之我见

黄美香

深入推进的教育改革，使基础教育教材开始由应试教育转化素质教育。物理学属于基础学科一类，非常重要，而农村初中物理教师教学的一大难点就是物理实验教学。在建立物理基本概念，理解基本理论上，物理规律实验的作用是不可取代的。初中阶段的学生刚与物理知识接触，还没有将学习方法和抽象思维能力形成，因此很有必要加大学生的实验教学力度［1］。

一、引导学生进行观察和实验，激发学生的学习兴趣

第一，给予学生引导，让其就两个事物的现象进行观察比较，或围绕事物发生变化的过程展开实验。以“沸腾现象”一课为例，教师在教学的过程可以先让学生观察液体沸腾前后的变化，并准确细致对沸腾做出定义，同时给予学生引导，让其主动对影响沸腾的因素展开控制，观察在不同情况下的沸腾现象（正常气压下、高于正常气压下、低于正常气压时），最后让学生总结出：在不同气压环境的改变下，相同液体的沸点在气压得变化下发生改变。如此实验既有助于学生将所学知识尽快了解，也可使之在生活中主动去发现，探索，将生活中随时可以见到的物理现象弄懂。

第二，给予学生引导，让其就事物现象的规律展开总结，借助探究现象的实质和变化因素展开探究，以此顺利完成实验，并对实验过程进行分析归纳，得出结论。例如，在开展“滚摆实验”的时候，教师可以给予学生引导，让其认真观察物体在滚动中，上升和下降过程中的速度有何改变，并分析其中的势能与动能变化情况。与此同时，教师在归纳观察中，需就观察方法给予学生重点引导，让其将发生现象的条件找出，并对此种现象说明的问题做出归纳。比如，在对水加热后沸腾的实验进行观察时，在学生亲身参与实践的过程中，教师给予学生引导，让其积极思考：开始加热的过程中，容器内壁和底部中有没有小气泡出现？加热的时候温度是否有改变？在不断加热的时候，小气泡有何改变？在容器口出现的“白气”是什么？这样展开实验操作，学生会感到十分有趣，进而就能对学习物理产生浓厚的兴趣和探索欲。

二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力

《初中物理新课程标准》积极提倡学生采取自主、合作、探究的学习方式，因此，在进行实验教学时，应让学生亲自去探究，学习探究方法，使其探索精神、实践能力以及创新意识不断增强［2］。在开展分组实验时，我们选用了“小组合作探究”的学习方式，具有非常强的实效性。以“摩擦力的大小与什么因素有关？”的探究实验为例，现对学生进行分组，让其进行围绕这一问题进行讨论，尝试着去分析哪些因素会影响摩擦力，之后对这一猜想进行验证。学生猜想压力、接触面积、接触面材料、湿度以及粗糙程度均会影响摩擦力大小。而每一项每一项的去研究往往需要花费很长的时间，此时就可分小组来重点落实其中一个或两个任务。在小组长的带领下，学生展开亲自实验，再对数据进行分析、比较与概括，经组内或不同小组讨论后，一起进行归纳总结。甚至一些小组还将这一实验中存在的问题给提了出来，简单来说就是若要让弹簧测力计保持匀速非常困难。此时，教师需第一时间对其进行引导，并组织学生就如何改进展开分析讨论：在实验操作中可拉动木块下面的长木板，对操作性和误差予以改进。在操作性上，长木板能够可为变速；而在误差上，弹簧测力计保持不动，大大方便了读数。这样一方面提高了学生的批判性思维能力，也升华了实验。而在进行小组合作探究时，需对一下几点引起重视：①组内要有合理、明确的分工；②组长扮演着小老师的角色，必须要培训好；③教师需扮演好自己指导者、合作者、促进者的角色；④高度重视交流评价，让学生有机会展示自己，对成功的乐趣予以体会，对学好物理更有信心。

三、重视课外活动，力求丰富多彩

在物理教学过程中，物理课外活动不可或缺且非常重要，其是物理课堂教学的补充与延伸［3］。为对学生的实验技能予以巩固，可精心设计课外活动内容，但在设计时必须将教学进度计划结合起来。同时开展一系列活动，包括组织物理知识竞赛和科普知识讲座活动、物理小实验表演以及综合性实验竞赛等，活动必须要满足知识性、趣味性、科学性以及群众性。且不论是目的还是计划都应该明确，同时符合学生的年龄特征。以光的色散知识为例，很多学生在学完之后很多学生均将白光是由七种色光组成的这一概念抛之脑后，于是我借助活动课时间进行了一次人造彩虹实验，并总结出结论，即学生若要看到彩虹就必须要背对阳光，这样一来，彩虹对学生来说也并没有想象中的神秘。再如，学习完电学知识后，开展一次竞赛活动，活动的中心就是“自制直流电路接线板”，要求在限定时间内，分别以三种方法将三个灯泡接亮，三种方法分别是串、并、混联。以小组为单位，各小组成员接力完成领取试题—画电路图—安装—读数步骤，奖励最终获胜方。

结语：总而言之，实验是初中物理课堂教学中生命力最突出的部分。一个成功的演示实验，不但会让学生记忆深刻，且还可将其浓厚的学习兴趣激发出来，对其积极钻研物理的意志予以培养。因此，在农村初中物理教学中，我们一定要将演示实验做好，促进初中物理教学质量的提高。