在高中地理课堂中开展小组合作学习策略的思考

孔小亮

小组合作属于一种探究式、启发式的教学模式，可以激发学生对地理知识的探究欲望和学习热情，有效提升课堂教学的效率和质量，为地理教学的有序开展奠定基础。

一、学习小组合作在高中地理教学中应用的积极意义

1.帮助学生养成正确的习惯 学习是一种习惯，正确的习惯可以帮助学生更好的开展学习，提升学习效率和质量。通过合作学习可以促使学生借鉴其他同学的观点和做法，尊重同学的意见，提升学习效率、珍惜课堂时间，学会倾听他人的讲话，不轻易打断同学的发言，对问题进行深入分析和思考等。只有当学生养成正确的学习习惯，才能更好的开展学习活动。

2.促使学生学会友爱互助 合作学习以小组的形式开展，每个小组都是一个集体，小组内部以交流合作的方式完成任务探究，小组之间则是竞争的关系。通过学习小组合作，可以促使学生在合作中学会团结友爱，和小组成员建立相互合作、相互信任的关系，为了集体融入不计较个人得失。

二、高中地理教学中小组合作学习存在的问题

1.没有科学分组 在小组合作学习中，做好分组非常重要，科学的分组是保证小组合作学习有效性的关键。但是，当前高中地理教学中实施小组合作学习时，教师没有充分重视分组的重要性，导致分组不够科学的现象极为常见。其中主要体现在由于课堂需要临时分组、没有根据学生的实际情况机械分组两个方面。临时小组由于时间比较短，小组成员之间没有培养默契，达不到小组合作学习的效果。而机械地分组忽略了学生实际情况，没有参照“组间同质组内异质”的分组原则，导致小组之间无法达到竞争学习的局面。

2.缺乏有效指导 高中阶段的学生本身处于青春期，在这个年龄阶段，很多学生本身叛逆心强，自制力弱。在实施小组合作学习时，对学生的主动性要求比较大。为了更好地保证小组合作学习效率，做好合理的引导尤为重要。但是，当前高中地理小组合作学习中，很多教师没有认识到有效指导的重要性，从而导致忽略了有效的指导，也没有经过合理的铺垫与过渡，小组合作学习效果比较差。

三、高中地理教学中小组合作学习的策略

1.做好合作前的准备工作 小组合作是一种符合新课标要求的新型教学模式，教师要结合高中地理知识的特点，以学生兴趣为出发点和立足点，通过小组合作引导学生的知识探究兴趣，因此，教师需要在应用小组合作模式前做好前期准备工作。首先，教师需要综合考虑学生的实际情况，结合本节课的教学内容，尽量选择与学生生活相关的，具有较强开放度和探究性的问题；其次，教师要明确合作学习的内容和方法，以问题为核心，明确课题的难度，难度不宜过大，否则会挫伤学生的探究热情，难度也不宜过低，否则降低学生的探究兴致；最后，教师要对班级学生进行合理分组，保证各个小组的学习能力均衡，形成组间竞争、组内合作的学习氛围。

2.适应身份转变，加强指导 在新课程改革中，教师的身份发生了极大的转变。想要在高中地理教学中做好小组合作学习课堂管理，教师还需要充分使用这种身份的转变，发挥出自身引导者的效果，注重课堂指导。与传统授课方式不同，小组合作学生本身具有十分高的自由性，如果不能保证课堂纪律，让学生真正参与到小组合作学习中，就很难发挥出小组合作学习的作用。因此，在开展小组合作学习时，教师应该根据教学内容做好课堂指导，确保学生始终处于正确的主题之上，保证课堂教学質量。

3.老师观念的转变 为了实现小组合作式学习，老师首先应该改变观念，不要觉得面对一个问题学生应该独立思考，从而导致学生没办法与同学进行合作和交流。一个老师的教育决定了他的学生怎么样发展，老师先转变了自己的观念，才会引导学生进行改变。作为老师，要不断接受新的观念和方法，要在自己的实际教学中不断尝试，这样才利于学生的发展。老师明白了小组合作的重要性，在日常教学时，就可以有针对地面对不同的问题来设置不同的分组方式，通过小组合作的方式来展现每个学生的特点，促进学生的发展。老师转变自己的观念，利用小组合作式学习的方式，来改变学生学习的方法，也减轻自己工作的压力，让自己的教育水平也充分展现。学会接受新的事物，更要学会利用新的事物。高中地理，作为一个知识量比较庞大的学科，在学习时能得到别人的帮助，这样有利于地理的学习，老师在教学时应该多借助小组合作这样的方式。老师改变观念是进行小组合作式学习的前提，在分组时老师还应该保证分组方式的多样性。

结语：总而言之，随着素质教育的全面实行，高中地理教学也面临着改革和创新，学习小组合作是一种符合高中学生学习和发展规律的新型教学模式，其可以提供给学生充足的自主探究和自由交流的空间和时间，促使学生大胆说出自己的看法和观点，对提升教学效率、优化课堂气氛以及激发学生兴趣具有积极意义和关键作用。因此，教师需要结合高中地理学科的特点和知识规律，在课堂中合理应用学习小组合作模式，为学生未来的地理学习和素质发展奠定基础。