初中生物课堂小组合作学习的有效性策略

付芳

随着当前教育体制的发展及改革，初中课堂学习越来越重要，对于生物教学来说，一些教师还以传统的模式进行教学，这不利于增强学习的动手实践能力，和合作学习的能力，所以要进行小组合作的学习方式，学生通过小组来学习，可以调高学生的学习积极性，优化学习质量，优化初中生物课堂教学效率。

一、合作的定义

以合作的方式学习，有利于增强动手操作能力，和实践能力，有利于人与人之间的沟通，增强人与人之间的关系，在初中的生物课堂，进行课堂小组学习，学生之间比拼学习，有利于学习效率的提高，增强学生们学习生物的积极性，同时学生们之间相互沟通，更能够增强之间的沟通能力，和动手实践的能力，从而提高了生物的总体教学。

通过科学的划分小组，引导学生们积极学习，学生共同完成学习目标，有利于学生之间的团结，更加能促进合作，同时学生完成老师的任务，鞥能够提高学习的效率，在小组学习的过程中，各个成员，完成各自的任务，是每个学生的学习能力都能够得到提高。

二、合作学习的具体执行方法

1.将学生分成多个小组 在初中的生物课堂中，将学生分成若干的学习小组，学习小组的分配模式，一般可以分为，每小组到6到8个人为一组，将成绩好的学生与成绩稍差的学生综合开穿插到一个小组，并且根据每个学生的能力安排小组，做到学生小组分配的系统优化，从而是学生更加有学习的动力，同学们之间相互配合，相互合作，从而拥有学习的动力，最终达到提高学习效率，提高了学生的学习成绩

2.选取适合的合作任务 有了合作任务的要求，学生们就有了学习的目标，小组的合作工作便开始开展，但初中的生物教材，很多课程内容，都需要传统的教学方式来完成，并不是所有的课程，都需要合作学习的方式来完成，所以在有些课程，学生的个人完成学习任务比较困难，这种情况下，可以选择学习小组的方式，进行学习，这有利于完成学习任务，使学生能够更好的接受知识，使学生更加的了解合作，更懂得如何合作。

遇到教学的瓶颈处，困难得地方时，学生难以理解，老师以传统的方式，也难以达到预期的效果，这是将学生分成学习小组，以小组合作的方式来学习，老师的讲解和学生分成小组后的自我探讨，自我实践，二者相结合，这样更有利于突破教学的瓶颈处，从而使初中的生物教学更好的开展，使学生能够更好的接受知识。

举个例子，像学校农村学生多，学生的家庭条件可谓是参差不齐，有好有坏，所以学生的一日三餐，也存在着很大的差异，对于正处在青春期的初中生来说，每天的营养很重要，所以要，注意每个学生日常的饮食，使每个学生都养成良好的饮食习惯，拒绝垃圾食品，不利于身体健康的食品，通过这个话题，为学生布置合作任务，使学生通过合作学习的方式，之间相互沟通平时的饮食是否健康，不健康该怎么做，这样各有利于完成教学所得到的效果，有利于教学目标的完成。

3.彰显老师的价值和作用 老师在初中生物课堂上，一直是传统的灌输知识的作用，然而将学生分成若干的学习小组，老师要改变传统的教学思路，老师只是起指导的作用，在课堂的教学中，将从课堂以老师为主体，转移到以学生为主体上来，在布置任务后，老师要不断的了解学生合作与实践的情况，如果学生在实践中遇到了困难，要进行及时的教导，提高学生的学习效率，教师在学生遇到困难得时候，教导是否及时，这将直接影响小组学习的模式，是否能够取得成功。

在小组学习的模式中，教师的心态也很重要，情绪也很重要，教师在进行小组分工教学的过程中，要保持热情，在初中的教学中，初中生更加希望和老师进行合作，热情的老师更贱能与初中生们交朋友，与初中生打成一片，这样更有利于教师更加的了解学生，了解学生的优点长处，并鼓励学生，增强学生的自信心，雨雪神门一起学习，和血晚会上那个门一起讨论，所以在初中生物的教学中，老师也要注意参与学生的讨论合作中去，并且保持热情。这样更加能够提高学生的学习积极性，增强了学生的积极性，提高了学生的学习效率，从而使初中生物教学的整体质量取得提高。

总结：总而言之，在初中的生物教学中，以小组合作的学习方式对提高学生的综合能力十分有益，有利于提高学生学习的积极性和合作观念，提高学生的动手实践能力，和思考的能力，增强学生思维的活跃度和人际交往的能力，在合作学习的方式也要使教师及时的进行指导，加强管理，确保合作的有效性，是初中生物教学，得到更好的发展