浅谈现代课堂化学作业的有效性布置

顾婷

传统意义上的化学作业布置形式单一、不分层次，忽视了作业的探究功能和价值功能，很显然这种作业形式已不能适应学生全面发展的需要。随着课堂改革的不断深入，现代课堂要求教学目标的全面性，课堂的实践性、启发性、生成性，学生在这样的课堂中乐学、会学，作业作为课堂的有效补充与延伸，所以我们的化学作业设计也必须与时俱进。下面我结合自身的一些教学实践，谈谈在现代课堂背景下合理布置化学作业的一些策略。

一、多层次化学作业，关注各类学生发展

各个学生智力层次和学习能力是不同的，导致学生的学习水平也有多种层次。如果作业没有深度、难度，起不到拓展迁移的效果，那么一些学有余力的学生就会缺少成功体验；如果作业难度过大，一些化学基础薄弱的学生无力解决，则挫伤自信心。因此作业布置要切合学生的具体学情，设计不同层次的化学作业才能起到检测、巩固、提升的作用。对于学习能力较弱的学生，设计一些侧重于基础知识、数量少而精的作业；学习能力较强、基础扎实的学生，设计一些拓展延伸，侧重能力考察的作业；猎奇心理强、个性活泼的学生，设计一些社会调查、研究报告等类型作业。另外，可以设置一些选做题，允许学生根据自己的实际情况自主选择，减少统一性，增加了选择性与弹性。关注所有类型的学生，才能满足不同“口味”的学生的“胃口”，才能使学生通过作业感到学有所成。

二、开放性化学作业，激发学习化学热情

如果教师长期设计一些枯燥乏味的答案固定的作业，学生将会对化学作业失去兴趣。有效性化学作业除了关注课本知识，还应关注学生综合能力的培养。如讲完化学电源后，可以布置这样一道题：化学电池是一类在各个领域应用广泛的电池，它是依据原电池原理而设计出来的。请根据你掌握的知识并作一个调查，写出一篇关于化学电池的小论文，要求列出你所知道的电池的种类、化学原理、特点、应用范围和使用注意点等。学生的写作过程，实际上是研究性学习的过程，同学们为了创作出精彩文章，必须要认真总结化学电源的相关知识，搜集各种资料、分析、综合，得出正确的结论。在小论文的准备阶段，同学们通过对这部分书本知识的理解内化，对资料的分析整合，进而加工创造，获得了除了书本知识以外的很多技能，最后同学们进行小组展示研究成果。学生在这样开放性作业中自由发挥，不仅学到了知识，综合能力得到了提高。

三、多样性化学作业，培养学生综合素质

1.巩固型作业 巩固型作业是根据传统化学作业的特点，用来考查学生对课上所学知识的掌握情况，同时加强对所学知识的巩固，但是这类作业要精选。在一个章节结束时，可以设计总结性作业，如讲完一个单元后，我让学生自己绘制知识点间的关系图，也就是“Mindmap”，并在课堂上向同学们展示自己的作品，有的同学的作品既有科学性，又有艺术美。学生通过构建知识体系框架图，使知识点不再是零散的，加深理解了知识点间的联系，使知识的掌握，能力的培养，方法的运用有机的结合。

2.生活型作业 生活中处处有化学，设计与生活有关的化学作业，引导学生用所学的化学知识去分析和解决实际生活问题，这样的作业不仅加深了学生对知识的理解，并激发了学习热情，让学生体会到化学的价值。如我在讲生活垃圾的分类前布置一项预习作业，请同学们搜集校园内各种垃圾并试着将它们进行分类，上课时学生以小组为单位展示了搜集的垃圾并合理进行分类，其他小组也会提出质疑，课堂气氛十分热烈，学生不仅了解了生活垃圾的分类及处理方法，并且增强了环境保护的社会责任感。

3.实验型作业 无论是国内考试，还是国外AP化学、Alevel化学，实验的比重都越来越高，足以可见化学实验在化学教学中的重要性，教师必须重视在教学中提高学生的实验能力，充分培养学生的科学素养。学生对化学实验有浓厚的兴趣，因此我们可以利用假期布置一些家庭小实验，比如“引蛇出洞”、“大象鼻子”、“燃烧的橡皮熊”、“自制指示剂”等等，同学们需要搜索资料、设计方案、动手操作、实验反思等；我们还与学校Lab社结合，将一些效果震撼，现象唯美的实验在一些晚会中展示，通过实验不但进一步激发了学生学习化学的热情，更提高了实验技能，培养了勇于探索的科学精神。

4.实践型作业 实践型作业要求学生把学得的理论知识运用于化学实践活动中去，走出课堂，走入社会。如假期可布置参观作业，让学生就近参观一些化工厂、制药厂、污水处理厂、大学的有关科研室等；还可把学生划分成科研小组对一些化学问题进行研究，如每年秋收时秸秆燃烧会严重污染空气，我们学校附近就有农田，同学们对秸秆燃烧造成的影响感受很深，同学们就把这个问题当成一个课题去研究，找到解决秸秆焚烧问题的方案，形成科学论文，并且可以与当地环保部门联系，提出自己的看法。化学实践活动的形式是多样的，这可以促进学生更好地掌握课内所学化学知识，并在实践活动中获得课堂上学不到的新知识，开阔了知识视野，提高了运用知识、理论联系实际、解决问题的能力。

作业的设计是化学教学环节中关键的一步，教师只有转变教学观念，关注学生的全面发展，注重学生主体的个体差异，从独立完成转向协同合作，从机械训练转向创新探究，富有创新特色的化学作业设计可以充分调动学生的积极性，让学生乐在其中，化学教学就会充满活力、拥有实效。