论高中生地理核心素养的培养

温海波

文章以核心素养为切入点，对高中地理教学的内容进行了分析与探究，目的旨在为提升高中地理课堂教学质量做出帮助。

一、高中生地理核心素养的内容及重要性

“核心素养”旨在实现“立德树人”的基本任务，符合世界教育的未来前景，使我国教育事业更加具有国际竞争力。高中地理新课程改革强调提高学生的学习能力和整体素质水平。让学生通过学习地理知识，能够在日常生活中灵活运用所学的内容，获取地理方面的信息，让学生了解自己的家乡，热爱自己的祖国。

1.有利于提升高中生地理学科综合素质 高中阶段是学生身心发展的关键性时期，生理状态接近成年人，心理状态渐入稳定。在教授高中地理课程时，老师要有针对性的进行综合素质教育，不光要培养地理核心素养，还要注重学生在“德、智、体、美、劳”上的发展要全面。如野外调查，无形中学生参与了劳动，体质得到了增强。

2.有利于地理核心素养和人文精神的统一 地理核心素养涵盖了人口观，环境观，资源观等，这与地理人文精神的内容基本一致，但又存在本质差别，像空间思想在地理核心素养里有涵盖，而在地理人文精神内就没有被提到。根据地理学科核心素养关键性，基础性的特点，可以说培养地理核心素养是坚持地理科学素养和人文精神的有效统一的途径。

3.有利于贯彻立德树人作为教育根本任务 地理核心素养包括可持续发展思想，是立德树人作为教育根本任务的重要体现之一，高中阶段正是学生认识世界，初步建立人生理想的关键时期，培养地理核心素养对积极贯彻教育根本任务至关重要。

二、中学生地理核心素养培养对策

1.培养学生独立学习的能力 培养学生自主学习能力是高中教学的重要内容之一。老师要有意识的去培养学生独立学习的能力，让学生学会通过实践来解决自学过程中产生的问题，这样的方式对知识理解和记忆都有很大的帮助。在高中地理课堂中如何培养学生自学能力是所有教育工作者都应关注的问题。教育工作者首先明确具有探索意义的具体实践任务，学生自己成立合作小组。通过制定详细的任务计划，小组成员负责收集和分析各类信息，并详细编写实验报告。

如在关于“地球运动”的知识教学过程中，教育者从四季变化、昼夜交替的角度让学生能够清楚地了解地球自转和公转的必然性，很好的调动学生的学习积极性，增强独立思考和完成科学准确判断的能力，它不仅培养了学生独立学习的能力，而且为学生提供了与他人交流和学习的机会。最后，无论问题的结论正确与否，学生都可以在讨论研究过程中加深对所涉及的知识的印象，同时培养他们的思维能力和观察能力。独立学习能力不仅可以帮助学生学习知识，而且可以有效地提高学生的核心素养。

2.确定具体的教学目标 高中地理教育工作者开展教学时必须制定具体的教学目标，提升整体教学效果，使学生充分掌握地理知识的核心内容。在教育工作者的实际设计过程中，他们应该有一定的掌握程度，并对主次的设计给予应有的重视和区分。在以地理为核心的高中学生素养培养过程中，应将理论与实践相结合，以环境污染防治为主题。教育工作者可以安排学生调查其居住地区的环境污染类型，并且根据调查结果设计有针对性的处理方案。这样，不但激发了学生的创新思维能力，还有效提高了学生的地理核心素养。另一个例子是教育工作者根据环境污染的现状，对“以烟雾的产生”的主题进行讨论，并与学生合作确定导致烟雾产生的具体因素，适时提出预防和治理烟雾的有效措施。为了加深学生对烟的认识，他们可以透过网路、电视等频道获得与烟有关的知识，并要求学生说出自己的想法，这将大大提高学生的地理核心素养。

3.激发学生学习高中地理知识的兴趣 在高中地理教学中，教师运用科学、有效、多样的教学技术配合教学内容，让内容丰富起来，吸引学生的学习兴趣。在培养学生地理核心素养时学生是否有积极学习的态度至关重要。比如，在讲述“气压带和风带”这个内容时，老师可以让学生们观察地图，然后提问：“中国的漠河和巴黎的纬度几乎是一样的，可是，为什么在冬天，漠河是-45℃，极度寒冷，而巴黎却还是凉爽的，为什么巴黎没有漠河那么冷呢？此外，我国南部地区，纬度几乎与非洲的撒哈拉沙漠相同。为什么南方的空气如此潮湿和温暖，以至于它可以成为一个鱼米之乡，而撒哈拉却是世界上最大的沙漠？这又是为何？”如此反差巨大的两个客观的比较，可以让学生对探索地理事物产生好奇心和求知欲，从而有效地培养学生核心素养，开阔思维，提高学生学习地理的热情，并获得良好的教学效果。

结语：培养中学生地理核心素养已成为高中地理教学的主要任务。为真正培养中学生的核心地理素养，教育工作者必须加强创新地理教学活动，突出课堂教学的重要性。总之，通过教学来培养中学生的地理核心素养不是一两天就可以完成得了的，而是一个长期的过程。需要我们高中地理教师采取科学、有效、多元化的教学方法，激发学生积极性，使学生能够主动学习和掌握知识，通过不断的积累经验和提高能力，实现地理核心素养的培养。