浅谈新课改背景下的自主性学习

潘晓

随着科学的快速发展，传统的教学模式已经不能满足社会对新世纪人才的要求。互联网的普让知识的来源变得更加多样化，新课程改革强调的是以学生为本，学生是课堂的主体，把课堂还给学生，让学生学会自主性学习。因此，生物教学不应该只是传授生物知识，更需要注重学生学习能力培养，这种能力主要体现为一种探究知识本质的能力，即激发学生学习的主观能动性。这样才能使高中生物教学走向一片更广阔、更美好的天地。

自主性学习要求学生积极主动的学习、探索，而不是被动的接收，它将发掘学生学习的内在动力同时提升对知识的兴趣，让学生走出课堂，走向自然、社会和生活，主动的去学习自己有兴趣的、对未来发展有意义的知识。鉴于此，本人对新课改下的自主性学习进行了初步探讨。

一、新课改下高中生物教学现状

1.教师教学重点仍旧是基本知识的传授 忽略了学生自主学习能力的培养。目前高中生物教学虽然已经实行了新课改，但是由于学考、选考等考试的存在，部分教师依旧把教学重点放在了生物基础知识教育及应试能力教育上，而忽略了对学生自主学习能力的培养。

2.老师自身知识的欠缺 学生的自主性学习让学生的天地更为开阔，同时也对老师提出了更高的要求。首先，由于学生的知识来源更广了，故老师只熟悉课本知识是远远不够的，还要不断进行学习，加强对生物方面新知识的了解，以应对新课改下的生物教学；第二，老师必须明确新课改下生物教学的核心任务，在培养学生自主性学习能力的同时，正确把握教学重心。

3.教师教学模式单一 古有“师者，所以传道，授业，解惑也”，一直以来，我们将教育窄化为书本知识的传授，教学重点是用一切方法让学生记住、理解书本知识，掌握应对各级考试的方法，通常采用的教学方式就是“填鸭式”、“搬运工式”。面对新课改下的生物教学，教师应当积极寻找丰富多样的教学模式，同时课下与学生多交流，找出能够激发学生学习兴趣，培养学生自主性学习的最佳方式。

二、正确定位教师角色，激发自主性学习

1.教师角色 由于我们的学生长期桎梏与传统课程教学的固定模式，一味的跟随，一味的接受，使学生丧失了作为学习主体的主观能动性。故在新课改背景下，教师的首要任务是启发学生的感性认识，激发其学习的内动力及对知识探索的兴趣，让自主性学习成为学生学习的常态，这才符合新课改的初衷。

所谓自主性学习，就是要求我们解除以往学科教学中的限制和束缚，使学生成为教学活动中的主体，获得亲身参与科学探究的体验，逐步提高发现问题和解决问题的能力。但是教师作为课堂的引导者，不能完全放手让学生进行自主性学习，要充分发挥教师的引导作用，在教学活动中，给学生机会充分阐述自己的观点，鼓励学生敢于设想、敢于实践、敢于交流，使学生充分享受到学习的乐趣，不让新课改流于形式。学生在自主学习过程中会遇到一些自己无法理解的，老师始终要给学生足够的思考空间，提升学生的自我思考能力。

2.课例分析——《神经冲动的产生与传导》 《神经系统的结构与功能》中的“神经冲动的产生与传导”部分，书本上的知识简单介绍了神经冲到的产生和传导过程及机理，但书本上的知识只是冰山一角，善于思考的同学在消化掉书本内容后很快就提出了疑问，如：静息电位时，钾离子顺浓度梯度外流，达到平衡时，为什么膜内钾离子浓度仍比膜外高。以及按照这样的方式流下去，会不会最终导致膜外的钾离子浓度高于膜内，以及如何引发第二次的动作电位等等。我在课堂上并没有直接解答学生的问题，而是给学生充足的讨论和思考的时间，并可以借助互联网查询等方法，让学生自己主动去获得自己想要的知识，当然在下节课时，要及时请同学们发表自己的观点，并对其进行点评和完善，重要的是无论对错，都要对其进行鼓励，让学生保持探索知识的积极性。对于普通高中，必修课的难度并不会很大，一些较深入的问题很少会花这么多的时间去让学生思考，此时，可以鼓励学生利用课外的时间进行积极探索，老师也可以在课下多关注学生的探究进展，帮助学生学会如何学习。

三、帮助学生学会预习，实现自主性学习

1.循序渐进，帮助学生预习 新课改强调以学生为本，将课堂还给学生，但我们的学生课前的预习工作几乎是不做的，这样一来，在课堂上他们依旧只能被动接受知识，故帮助学生学会预习是实现新课改目标的重要步骤。长期的传统教学模式使得学生在预习的时候没有方向感，大多数同学只是简单的看一篇书，对下节课的内容有个轮廓。因此我制定了一下三个步骤来帮助学生学会预习。

2.课例分析——《高等动物的内分泌系统与体液调节》

第一步：课前为学生提供较详细的学案

《高等动物的内分泌系统与体液调节》学案

（1）激素及内分泌的概念：a

激素：人体的内分泌系统在一定的刺激（__________刺激）作用下分泌到体液中的某些特殊物质，能作用于__________器官并调节它们的活动。内分泌：激素由细胞分泌后，直接释放到__________中发挥调节作用的，称为内分泌。

（2）体液调节的含义及其特点：a

激素通过__________的传送，作用于某些特定的器官，调节他们的活动的过程。

（3）下丘脑与垂体的关系以及它们分泌的部分激素的作用：a

（4）甲状腺激素对发育、代谢的调节作用：a

甲状腺的功能______________

（5）雄激素和雌激素的主要作用：a

第二步：课前给出要求掌握的知识点

《高等动物的内分泌系统与体液调节》

（1）激素及内分泌的概念：a

（2）体液调节的含义及其特点：a

（3）下丘脑与垂体的关系以及它们分泌的部分激素的作用：a

（4）甲状腺激素对发育、代谢的调节作用：a

（5）雄激素和雌激素的主要作用：a

第三步：课前提出本节课要掌握的重点问题

（1）体液调节及其特点。

（2）下丘脑与垂体的关系，以及他们所分泌的部分激素的作用。

（3）甲状腺激素对发育与代谢的调节。

（4）列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

四、提供技术支持，实现合作学习

生物是一门实验性学科，实验可以帮助学生更好的理解书本知识，树立正确的科学观、世界观，学生自身的知识水平和活动空间是有限的，教师应成为学生自主性学习的助力。

课堂实验的时间、研究内容有限，学生在自主性学习的过程中，遇到与实验相关的内容，教师和学校应该要支持学生进行实验研究。学生对实验是比较熟悉的，但是自主性研究不同于课堂实验，所以，教师的指导是必不可少的，尤其是指导学生科学的设计好对照实验。例如研究生长素类似物甲和乙对植物生长的作用，学生对于实验目的和实验原理是可以轻松理解的，但是在设置对照组的时候往往容易顾此失彼，这时候便需要教师的点拨完善。

五、形成客观评价，实现合作学习

自主性学习通过学生自身的探究加之同学间的合作，充分体现出了学生智慧。教师要对该学生的学习成果有一个客观、正确的评价，由此来增加学生的成就感。首先教师要对学生给予及时鼓励，尽量多一些肯定，少一些否定。自主性学习过程中，教师要引导学生思维发散，因此不应该用标准答案来衡量学生的成果，对于一些创新想法要积极鼓励，同时对于一些错误的思维也要及时纠正，作出相应的反馈。其次，教师可以让学生呈现学习成果，引导学生之间进行评价，实现学生的自我评价，来增强学生的成就感，一些基础差的学生也可以在集体的帮助下，获得学习的成就感。

总之，自主性学习是新课改下提倡的一种新的学习模式，教师要认真研究、积极引导，使其在课堂上发挥的积极效应。通过这种学习模式可以提高教学质量，完善生物教学过程，也可以通过这种模式来提高学生的学习积极性，激发学习兴趣，增加学生对生物课堂的兴趣，养成良好的学习习惯，实现全面发展。