基于学生合作学习的初中数学教学方式研究

丁耀鹏

一、合作学习模式的教学优势

1.它有助于培养学生之间的团结互助精神 传统的数学教学模式主要是你教我学的形式。除了听老师讲课，学生大部分时间都是自己学习数学内容，而合作学习能更好地体现他人的力量。教学中采用合作学习模式，让学生在团队合作中互相帮助，交流和解决问题，实现团队的共同进步。在合作学习中，培养一种团队合作的合作精神。

2.因材施教 合作学习模式在一定程度上减轻了教师的压力。在合作的过程中，学生可以互相交流，解决问题。老师不必特定指导每一个学生。当个人遇到问题时，他们可以在团队中沟通并解决问题。当一个群体遇到无法集体解决的问题时，教师可以给予积极的指导，及时帮助学生解决问题。同时，教师可以根据学生遇到的常见问题进行相应的教学设计，因材施教，提高教学质量和水平。

3.提高学生的学习积极性 合作学习是一种深受学生喜爱的教学模式。学生分组讨论学习，能极大地激发他们的学习热情和积极性。合作学习有效地解决了学生对教师提问的抗拒心理。学生之间的交流更容易，他们更积极地表达自己的观点。每个学生都参与到这个过程中来，提供他们自己的解决方案，并收集其他人的想法来得出最终的解决方案。

二、初中数学教学中的合作教学的现状

1.合作教学的定位不明确 互动与交流是合作教学的主要组成部分，打破了以教师为主体、学生为主题的传统教学模式。老师只需要指导学生如何学习。然而，在实际的数学教学中，教师的教学定位并不十分明确。许多教师仍然认为合作学习需要学生自己组织和参与，教师没有提供有效的指导和帮助。因此，合作教学在初中数学合作学习教学中的效果并不十分明显。

2.责任分工不清 合作的一个重要部分是明确责任分工。在明确分工的前提下进行互动和沟通是促进合作学习的重要前提。如果分工不明显，合作效果会不好，甚至内部矛盾，导致严重的两极分化。但现阶段初中数学合作教学中，还存在着这类问题，学生在合作交流过程中，各有各的想法，导致合作无法继续，小组内部出现严重的分歧。

3.学生之间合作不良 虽然，现在积极提倡合作学习，但在实际教学中，教师对合作学习缺乏指导和帮助。在组织合作交流的过程中，学生可能存在组织能力差，团队团结能力差等问题。在合作和交流的过程中，有些学生喜欢表达自己的观点，而忽略了其他学生的观点；有些学生性格内向，不愿与他人交往。在这种情况下，需要教师及时给予指导和帮助，提高每个学生的参与度，以达到最佳的合作效果。

4.有针对性的指导不足 目前，初中数学教师对合作学习的理解还局限于集体讨论。大多数教师认为合作学习是给学生一些时间在小组内部进行讨论，没有合理的小组成员划分或合理的小组成员定位。特别是初中学生的自我组织能力不是很高。所以，进入学生的谈话和聊天时间，需要有一个小组讨论的时间。这样的讨论没有起到任何作用，反而浪费了课堂时间。合作学习的一个重要环节是不可缺少的环节，是有针对性的对学生进行指导，引导学生进行任务分配，并进行有效的跟踪和调查，适时提出科学的指导，顺利实现初中数学合作学习，达到预期的目标。

三、提升初中数学教学中合作学习效果的有效策略

1.加深初中教师对合作学习的理解 为了提高合作学习在初中数学教学中的效果，初中教师应深刻理解合作学习，了解合作学习的特点，打破合作学习等于小组讨论的传统观念。为此，学校必须对教师进行一系列有针对性的培训学习，在其中把理论学习、观察评价课程与实践相结合，拓宽初中教师合作学习的原有认识。此外，学校还应该在学校之间开展一些关于合作学习的专题研讨会，让教师一方面亲身体验合作学习的过程，另一方面加强对合作学习的理解。

2.加强教师在合作学习中的指导作用 在合作学习过程中，教师的针对性指导是其中一个重要环节。在合作学习中，教师必须时刻关注每个成员的动向，对学生遇到的问题给予具体的指导。学校也应该高度重视这一问题，让每位教师都能认识到自己指导的重要性，并开展一些相关的培训活动。同时提高教师的指导能力，保证学生的合作学习能够顺利有效地进行。

3.科学划分合作学习小组 合作学习小组分工的结果将直接影响到合作学习的学习效果。目前，教师经常使用简单的方法来划分小组成员，如，按座位分组，这是教师常用的分组方法之一。这种方法并不考虑学生的个性、特点、能力等因素，也不考虑所教课程所要求的能力，更加不考虑内容的性质。正确的分组方法应综合考虑学生各方面的能力和课程内容，形成强、弱分组。这就要求教师充分了解学生的个性特征、人际关系、能力等综合因素，实现合作学习小组的科学划分，提高合作学习的效果。

4.定义团队成员的职责和目标 在实施合作学习时，需要从实际情况出发，如团队成员自身的能力、沟通能力、互动能力等，明确团队成员的目标责任。在合理分组的前提下，教师应强调每个小组成员的学习目标，明确自己的职责。此外，教师应密切关注团队成员，及时纠正和指导小组中的问题，使每个学生都能参与到合作学习中来，提高自己的能力以及合作学习的效果。

四、结论

在初中数学教学中合作学习是一种必要的教学方法，但许多教师没有深刻的理解它，合作学习中仍存在一些问题，如，不准确的组织和不明确的责任分工，导致合作学习形式化。因此，教师必须加深对它的理解，运用科学的手段对初中数学进行合理有效的合作学习。