幼儿教育中合作互动存在的问题及对策分析

叶舟

在幼儿教学过程中，学校、家庭、社会都要进行多方面配合与互动，通过不同方式开展有利于幼儿教学的各类活动，帮助幼儿发育成长。并且学校在对幼儿进行教育教学时，要及时改变传统的教师观念，确保儿童才是教育教学的主体地位，给幼儿更多的自由时间和空间，多方面齐心协力共同打造儿童教师与家长之间的互动交流平台，为幼儿的良好成长提供环境保障，促进幼儿健康成长。

一、幼儿教育合作互动中存在的问题

幼儿教育教学的主要目的就是促进幼儿的健康发展，所以在对幼儿的教育教学中，儿童才是教育的主体，故而教师在日常的教学活动中一定要尊重幼儿的意愿。但是现实情况之中很多合作互动关系，在幼儿的日常教育教学中并未能真正落实到位，在对大多数幼儿教育时，教师所设计制作的教学合作互动方案并没有真正进行实施，而是形同虚设，教师依然是以自身为主体地位，并没有主动与幼儿更好地交流，从而造成了师生之间的关系逐渐疏远，没有真正做到师生之间的合作交流[1]。

二、幼儿教育工作中开展合作互动的策略

1.转变教师教学观念，实现与幼儿的合作互动

幼儿正处于活泼好动的年龄阶段，这个阶段的小朋友对于身边的事物往往都存在一种探索心理，幼儿在其内心十分渴望认识与接触外界事物，所以，教师在对幼儿进行教育教学时，要充分考虑到这一点，时刻谨记将儿童放在教育的主体地位，确保儿童在学校期间能得到充分的自主活动探索时间，并且教师在对儿童教学时要转变以往的教学观念，时刻根据儿童的心理活动特征来调整教学规划，用科学的教育方式来激发幼儿的学习兴趣，带动幼儿积极参与到与教师的互动合作关系中。并且，教师在与幼儿进行交流互动时，一定要主动与幼儿进行交流，大多数幼儿因为年纪较小比较怕生，所以教师应该主动拉近与幼儿之间的距离，在幼儿心中树立起和蔼可亲的形象，让儿童从心底愿意和教师进行交流并给予幼儿充分的亲切感和安全感，从而更好地实现师生之间的合作互动教学[2]。

例如幼儿在初次与教师相识时，教师可以利用儿童爱玩游戏的心理特征，组织设计“老鹰捉小鸡”的游戏活动，之后教师可以让一名助教来扮演老鹰，教师扮演母鸡的角色，儿童则扮演小鸡的角色，教师将儿童保护在其“母鸡”的羽翼之下，防止被“老鹰”抓走小鸡。这样，教师就能利用游戏对儿童的亲近感，来吸引儿童的注意力，让其参与进游戏中，与教师一起进行游戏，拉进师生之间的距离，并且教师在扮演“母鸡”保护小鸡时，由于母鸡是保护者的角色，儿童扮演的小鸡是被保护者的角色，所以儿童就能在内心逐渐对教师产生一种亲切感。

2.改变观念，让家长参与进来

家长是幼儿教育中的一大关键存在，更是幼儿教育体制中的主体因素之一，所以在对幼儿进行教育时，学校要及时与家长进行沟通，解决幼儿与家庭、幼儿园三者之间的互动合作问题，发挥家庭与幼儿园的合作互动教育功能，帮助儿童健康成长。所以，教师在进行幼儿教学时，要明确家长的重要性，及时与家长进行沟通，同时也要让家长明白自身在幼儿教育教学中的重要地位，毕竟只有亲身参与其中，才能切实感受到儿童的发展与变化，并且教师与家长两者的相互协作也能保证儿童无论是在家庭中还是在学校中都能得到良好的呵护[3]。另外，幼儿园也要建立健全家庭与幼儿园之间的交流机制，实现真正意义上的互动合作。

比如幼儿园每月定期召开一次家长会，教师可以利用每月一次的家长会，来邀请家长与学生进行游戏互动交流，设计一些类似于“接力跑”的亲子游戏来加强家长与儿童之间的交流，让家长与儿童在相互协作的情况下，两者接力完成游戏，之后教师可以选出跑得最快的一组家庭颁发优秀奖状，鼓励儿童在游戏中的表现。游戏结束之后，教师可以和家长面对面进行交流，将小朋友近一个月在幼儿园的表现与家长进行及时沟通，并且让家长也说一说学生近期以来在家里的表现，教师与家长两者相互合作进行交流，并在交流之后及时针对儿童在成长中存在的一些问题进行协商解决，这样，学生与家长与教师三者之间的联系会更加密切。

三、结束语

幼儿教育是其人生中最关键的时期，教师应当及时转变其传统的教学理念，将儿童转化为教育教学的主体，保证幼儿能在很大程度上获得自主探索的时间与空间，并且教师应加强与幼儿之间的交流合作，在对幼儿进行教育时也要及时根据幼儿的心理特征来对教学内容做出改变。另外，幼儿园教师也要及时与家长进行沟通，以此实现对幼儿教育工作中的互动合作教育，确保幼儿的健康成长。