建立激励机制，优化班级管理的创新实践

随着新课程改革的不断深入，我们的教育重点由单一的知识理论学习，正逐渐向培养学生的个性发展倾斜。不同的学生具有不同的个性特征，传统的班级管理方式必须随之改变，这就给我们的班级管理工作带来了新的挑战。小学生正处于心理成长的关键时期，适当的激励机制对培养学生的良好行为习惯具有十分积极的作用，也是当前我们小学班级管理工作的重点。介于此，我们有必要研究有效的激励方法，并对班级管理的方式进行适当的创新，希望能对我们的小学班级管理工作带来更好的促进作用。

一、激励在班级管理中的重要意义

教育的根本目标就是实现人们个性的良好发展，小学阶段的学生都处于心理成长的关键时期，如何引导学生个性的良好发展，促进学生的身心健康是当前小学班级管理的重点问题，也是一个难点问题。从目前的管理经验来看，采取有效的激励措施，对学生的行为进行激励是一种行之有效的方法。实践证明，适当的激励能够在班级管理中产生不可估量的效果，对推动班级的发展和学生个性的良好发展都具有十分重要的意义。然而，当前班级管理工作中依然还存在许多问题，给我们激励机制的有效发挥带来了一定的阻力。

二、班级管理创新过程中激励不当的表现

1.激励忽视了学生的个性

小学生受到不同家庭环境、教育环境、生活环境的影响，其在性格、情商、智力等方面都有明显的差异。所以，班主任在进行激励的过程中，如果对学生的实际情况不加以区分，而采用统一的激励手段，那么在有的学生看来，激励可能是容易被学生接受的行为，而可能在有些学生看来就难以接受。例如，教师经常为了表示对某个学生的赞许，可能会用手去摸学生的头来表示对学生的肯定和鼓励，这个比较温柔的动作，往往随和、温顺的学生可能比较容易接受；而对于个性较强的学生可能就不太能接受，会对这个动作有较大的反感，使得同样的激励得到了不同的结果。所以，如果班主任在班级管理过程中忽视了学生个性的差异，没有从学生个性及心理的角度出发采用合适的激励手段，而以班主任自己惯用的手段去激励的话，就会让我们的激励手段失去效果甚至起到反作用。

2.激励有失偏狭不够全面

班主任在具体的班级管理过程中，往往对那些听话、守规矩、学习好、表现好的学生过于关注，而对于那些不听话、学习能力较差的学生则表现出不够耐心，甚至用厌恶的语气和眼神来审视这些学生；班主任的这种好恶就会通过情绪传递给学生，很可能会对部分学生造成心理暗示，让学生投其所好被动地满足班主任的管理。我们在班级管理过程中要充分认识到，虽然在班级中每个学生的个性有所不同，但每一个学生都有自身的优点，我们要充分发掘每一个学生自身的亮点和潜力，不能凭借自身的喜好而对学生作出片面的评价，更不能刻意表扬那些优势明显的学生，而冷落了学习能力较差的学生，让学生没有机会去表达和发挥。所以，我们的激励机制应该面向所有学生，要让每一个学生都得到鼓励，要树立学生的自信心，进而促进学生的全面发展和班级管理工作的有效提升。

三、基于激励机制下的创新班级管理的措施

1.注重学生的个性发展进行激励

我们的教学经常强调“因材施教”，而我们的班级管理工作也不例外，不过这个“材”指的是学生的“个性”。所以，在具体的班级管理过程中，首先，教师必须根据学生的个性进行个性激励，并要充分尊重和理解学生的个性。其次，班主任要善于在日常班级管理中挖掘和发现学生的个性特点，掌握学生在不同激励措施下的情感变化，从而掌握哪一种方式更适合学生，做到激励有的放矢。最后，班主任在班级管理过程中，应该采用多样化的激励方式，让每一个学生的优势都能够得到充分的发挥，并让学生的优势得到其他同学的认可，从而让学生在班级活动中得到的是鼓励而不是打击，进而促进学生个性的良好发展。

2.激励要做到公平和公正

激励的根本目的是让学生明白哪些事情是正确的，哪些行为是不被允许的。所以，在班级激励机制中，我们在实施激励的过程中一定要做到公平公正。首先，班主任在实施激励的过程中，一定要掌握事件的实际情况，不能够单看表面现象，从而造成表扬了不该表扬的学生，而批评了不该批评的学生。其次，教师在对学生行为作出评判时，首先要肯定行为的正确性，然后再指出学生的不足之处和需要改进的地方，而不是一味地进行批评，这样就会扼杀学生的正义感，给学生的个性发展造成不利的影响。最后，班主任在班级管理过程中一定要学会自我情绪的控制，要一视同仁不能根据自己的好恶去评价学生，不能以学习成绩的好坏来区分学生。

四、结束语

总而言之，在进行小学班级管理的过程中，要想让我们的班级管理工作取得良好的效果，就必须坚持“以人为本”的原则，就要把建立有效的激励机制提上工作日程。这样才能把学生培养成为真正的接班人和建设者，才能发挥激励应有的效用，从而推动班级管理工作的不断发展。