小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养

安秀丽

随着经济的发展，留守儿童的数量也在逐年增长。留守儿童一般都是父母出去打工，很长时间不和父母相见和沟通。同时，留守儿童的父母也无法对孩子进行相应的教育，这样就会在很大程度上伤害孩子的心灵，阻碍学生的发展。伴随着留守儿童数量的不断增长，一些措施也颁布出来，只有更好地对留守儿童进行关心和爱护，才可以促进他们全面发展。因为留守儿童没有父母的陪伴，所以他们很容易产生消极的心理，甚至出现心理问题。因此，相关人员必须要更加重视对留守儿童积极人格的培养。

一、留守儿童积极人格缺失的具体原因

1.来自家庭的影响

留守儿童因为父母长期不在身边，所以在日常生活中很少和孩子进行交流，即使打电话，多数父母也是更关心孩子的成绩，对孩子的心理变化了解不多，这样就使很多父母不能察觉到孩子的心理变化。留守儿童的年龄还比较小，他们很容易受到外界的影响，如果没有成人的正确引导，他们就很容易出现心理问题。另外，留守儿童的家长虽然给孩子提供了更好的物质条件，可是留守儿童的心理确实缺乏关爱，这样就会阻碍儿童产生积极的人格。

2.来自学校的影响

因为农村教育的条件还是比较落后的，所以这也是导致农村留守儿童教育质量差的一个主要原因。传统的教学模式不仅不能够让留守儿童接受更加科学合理的人格教育，也让留守儿童得不到正确的人格引导。在很多农村学校，教师大都关注学生的学习成绩，而没有关注到学生的人格培养，这就会使留守儿童出现心理问题。如果教师不及时地进行引导，那么就会使学生的心理问题扩大，影响他们的心理健康。

3.社会缺少关注

现在虽然已经推行了一系列的措施来关爱留守儿童，可是很多行为也只是由人民或者一些慈善机构进行组织。我国政府并没有设立专门的留守儿童管理机构。如果没有健全的管理制度，那么就无法对留守儿童进行相应的保护，这样就会阻碍他们的发展。

二、在语文教学中培养农村留守儿童积极人格的具体方法

1.增强对学生人格的培养

因为小学生的年龄还较小，他们还无法形成健全的人格，所以他们无法对事物的好坏做出正确的判断。因此，教师在进行教学活动的时候，一定要对小学生的人格进行更好的引导，并把人格中抽象的东西进行具体化，这样才可以增强小学生对积极人格的理解，促进学生的发展。例如在进行课堂阅读的时候，教师就可以让小学生先读一读《三字经》《行为规范》等，这样就可以让学生大概了解到什么是正确的行为。另外，在进行教学的时候，教师也要对道德文章进行重点的解读，像《吃水不忘挖井人》这一篇课文，主要讲的是人们要拥有一颗感恩的心。小学语文教师就可以利用这篇文章，对学生进行人格教育，告诉学生要保持感恩的心，不要认为别人对自己的帮助是理所当然的，当别人帮助你的时候，你也要去帮助别人。这样就可以让学生在脑海中形成感恩的概念，从而更好地培养他们的积极人格。

2.将学生的情感和语文教学结合在一起

留守儿童在成长的过程中，往往缺乏关心，所以他们更容易产生不正确的价值观和人生观。小学语文教师一定要在教学活动中对学生进行人格的教育，这样才可以帮助学生养成正确的价值观念，促进学生的发展。例如在进行教学的时候，教师就可以给学生播放一些正能量的励志短片让学生感受到生活的美好。如教师可以给学生播放一些残疾人积极面对生活的视频，让学生感受到虽然残疾人身体有缺陷，可是他们一直保持积极向上的态度，勇敢地克服生活中的一些问题。学生通过视频的观看，就会感受到其中的正能量，对生活保持积极的态度，最终养成开朗的性格。

3.加强朗读环节的教学

在进行语文教学活动的时候，如果教师只是让学生对文章的内容进行反复的朗读，那么学生往往很难感受到其中的情感，也无法体会到其中的价值。例如小学语文教师可以让学生带着感情多读几遍《女娲补天》《夸父逐日》这些课文，体会其中蕴含的情感。《女娲补天》表现的是女娲的无私，而夸父逐日表现的是夸父的执着，学生通过有感情的朗读，就可以更加深入地进行理解，从而促进学生养成良好的品格。

三、结束语

总而言之，随着人们对留守儿童关注度的提高，如何更好地培养儿童的积极人格也成为一个重点的问题。只有更好地进行研究，才可以在最大程度上促进儿童人格的形成，促进儿童的全面发展。