初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略探讨

周丽萍

化学是初中阶段必学的一门学科，虽然学习时间相对较短，但化学在中考中所占的比重却一点不少。然而，化学教学却面对着一个比较尴尬的境地，即在九年级这一学年的学习中，学生不仅要同时学习多门学科，更面临着中考的压力。因此，如何在时间紧、任务重这一背景下，提升初中化学教学的有效性，就成为每一位化学教师需要探索的问题。

一、化学教学中存在的问题分析

1.整体化学实验的设施不够完善

化学是一门注重实验操作的课程，很多理论知识需要通过实验才能加深理解，但在我国初中化学教学中，很多学校缺乏相关的实验设施，致使学生没有机会进行实验操作。此外，实验器材过于陈旧，很多都已经不能使用或者实验数据不精准，大大限制了学生实验课的上课质量，因此实验器材也是一个迫切需要解决的问题。

2.学生学习化学的积极性不高

兴趣可以把学生的注意力集中在课堂上，使学生参与学习变得更加积极主动。然而经调查发现，初中生对化学的学习兴趣普遍较低，这和化学的知识结构有关，化学理论知识体系庞大，很多东西学生都是第一次接触，对分子元素等抽象知识难以理解，使学生出现抵触心理，出现消极对待现象。

3.教学观念比较陈旧

新课程改革对化学提出了新的教学理念，要求注重培养学生的学科素养，以促进学生的全方位发展为教学目的，这对化学教学的发展起到了很好的促进作用。然而，在很多学校新的教学理念并没有得到真正的实行，教师没有从根本认识新课改教学理念与要求，自身教学理念没有转变，还是更多地按照过去的模式，以灌输理论知识为主。

二、教学解决办法

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是伟大物理学家爱因斯坦的名言。的确，兴趣是学生学习的根本动力所在，如果缺少这一动力，只会像没了动力的机器，停滞不前。然而，在实际的教学中，却很少有教师能将这一真理切实地运用到课堂教学中。因此，要提升初中化学教学的有效性，教师首先要从根本上改变这一问题，努力激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的热情，这样才能使学生学习积极性的提升带动教学质量的提升。那么，如何激发学生学习兴趣呢？首先，化学作为一门新接触的学科，很多学生都对化学充满了好奇，教师可以利用学生的这一心理，在教学中为学生穿插一些化学的发展史，用历史故事吸引学生的注意力。其次，化学与我们的生活息息相关，教师可以将化学知识紧密联系学生的生活实际，以此让学生感受到化学的价值与魅力。最后，教师可以利用化学丰富多彩的实验，让学生感受到化学的神奇所在。

2.鼓励学生自主探究

教师要改变传统灌输式的教学模式，给予学生更多自主探究的机会，让学生在自主探究中凸显其主体性，并促使他们在不断的思考与探索中提升其探究意识和学习能力。例如，针对化学中的一些实验探究，比如氧气的制取、二氧化碳的制取、燃烧条件的探究等，教师就可以让学生以小组的形式对其展开自主探究。实验课可以检验理论知识，加深对课本内容的理解，实验现象千变万化，容易吸引学生的眼球，引发学生学习的兴趣，但很多学生做实验时只看不记，抱着看热闹的态度，没有对实验现象进行分析思考，这就使实验的作用大大降低。因此，教师要引导学生有目的地做实验，并学会对实验进行分析。

3.教师应坚持教学反思

高效课堂能促进学生对化学知识进行精准理解和运用。化学学习能促进学生思维水平的发展，帮助学生养成仔细观察、缜密的思维品质，发展学生的创造力。初中化学教学的有效性，不仅在于学生学习效率、效果的突出，更在于教师在教学过程中的针对性、科学性。而教师想要在“教”上获得成功，就需要教师自身进行积极的反思，结合回顾、诊断、自我控制等方式，围绕自身的教学过程，进行针对性更正。教师应当坚持反思教学，并确立自己的反思习惯。

教师是课堂的主导者，教师的化学知识水平决定着学生获取知识质量的高低。因此，教师应该努力丰富个人的专业知识，在生活中不断学习提高，更新已有的知识，才能为学生带来更好的课堂。此外，教师还要拥有丰富的教学知识、教学方法，能根据学生的学习情况调整教学计划，为提高学生学习效率打下坚实的基础。

三、结语

初中化学教学的有效性，其关键在于教与学的整体融合，以学生为主体，教师为引导的方式，激发学生在学习中的主观能动性，这样学生的学习认识才能够高度契合教师的教学工作，进而保证课堂教学的良好效果。