浅析如何提高高中语文古典诗歌教学效率

刘慧萍

诗歌与其他文学类型相比，更加含蓄。诗人一般将自身对于生活的感悟、想象的意境进行升华，最后将这些非常真切而且具体的一项使用语言进行表达。因此，读者在阅读诗歌的时候既要将诗人通过诗歌表达的情感进行体会，了解诗人的内心世界，又要借助这个机会将自身的体验与艺术修养进行提高，并且要通过自己的想象再将诗歌进行提升，使诗的内涵更加丰富。想要做到这些就需要在教学过程中将诗歌中所蕴含的美进行解读，并且也要将自身的鉴赏能力进行提高。

一、了解所学诗歌的类型

在学习诗歌的过程中遇到过许多类型，如内容类、比较类、练字类等，诗歌类型不同在学习的时候侧重点也是不同的，但究其根本其实都是根据诗歌自身的手法进行，结合诗歌中的句子来体会诗歌中作者所蕴含的情感。当有一定的基础以后，就可以开始阅读鉴赏类诗歌与欣赏类的文言文。中国诗歌界其实有许多大家，而且唐诗宋词本来就是一项取之不尽用之不竭的资源，经过分析以后能够快速精准地掌握相应的思路与风格，给自己学习古典诗歌语言打下坚实的基础。当达到一定的程度以后就可以开始鉴赏诗歌，在鉴赏之前必须要了解诗歌创作的时代背景，如作者当时的境遇、情感等，都能够有效地给诗歌奠定基调。

二、了解古典诗歌语言中的表现手法和作用

在高中古典诗歌语言中所运用的表现手法与作用主要有如下几点。首先要有对比，对比分为横向对比与纵向对比，纵向对比其实就是古今对比。例如，“玉人只向紫帝舞，哪闻凉夜寿王歌。”这主要使用的是怀古伤今的对比手法；而横向的对比手法就是今比今。例如，“国破山河在，城春草木深。”今比今的对比手法其实就是对现实问题的不满，但是也有例外。其次就是想象，也就是要将诗人所要表达的意思虚写出来。还有就是比喻，比喻的手法可以说是最容易掌握的一种，因为不需要较多的说明，但是在比喻的时候要达到生动形象的要求，也就是所比喻的要有共性，能够让人看懂。另外一种则是拟人，在使用拟人手法的时候如果是比较有生机或者活力的事物，则表明作者的心态比较积极向上乐观，如果比较萧条，则表明诗人的情感比较低落。

三、掌握作者的观点与诗歌主体内容

在学习高中语文古典诗歌语言的时候，教师要引导学生将诗歌所表达的含义与作者所持的观点进行了解掌握，包括诗歌的内容、主旨、作者态度与思想情感，也要将作品中所包含的现实、社会意义理解清楚，并且要确定诗歌的情感基调。要将诗歌中的内容与作者内心的观点正确表述出来，将诗歌的主题思想把握好。在诗歌中比较常见的主题一般为思乡、咏人、慰己、报国与伤世主题等，思乡主题一般是歌颂家乡山河的壮丽与思念家乡的情感；咏人主题一般将现下人民的苦痛生活、对于辛勤劳作人民的同情与对于清幽的思念等内容；慰己主题一般是写对于自己怀才不遇、壮志难酬、告慰生平、感叹年华早逝、施展自身才华与抒发自身凌云壮志的喜悦等；报国主题一般是将自身对于建功立业、保卫国家的决心进行抒发，并且将腐朽的统治者进行揭露等；而伤世主题一般是感叹往兴今败，并且使用借古讽今的手法进行创作。

四、提高学生对于学习诗歌的积极性，消除对于古典诗歌的消极印象

古典诗歌存在的年代已经非常久远，而且其中包含许多难以理解的字词句，在学习诗歌的过程中会对诗歌产生一定的厌恶或者是恐惧的心理，因此在学习的时候要将学习氛围进行放松，在学习的过程中相互进行探讨，有不懂的地方先自己进行思考，更有利于学习诗歌。而且目前网络特别发达，有许多新知识在不断地涌现。因此，在学习的时候也要将新知识进行学习，增加古典诗歌的阅读量，在学习的时候可以与其他知识进行联系，增加学习素材的宽度。在进行高中语文阅读时，当看到一篇诗歌时首先要大致浏览一下，要将作者所想要表达的意思进行寻找，一般都是在首尾部分，但是也不排除在中心的位置。找到中心思想以后就围绕它开始思考问题，在这个过程中要使用自己的话来进行，不要进行照搬，而且要做到精益求精。

五、朗诵也是诗歌学习的重要手段

古人云：“书读百遍，其义自见。”形象地道明了诵读的重要性。苏东坡也曾说过：“三分诗七分读。”打开诗歌教学的一把金钥匙就是吟诵，所以，对于诗歌教学，诵读这种方法是贯穿始终的。我们可以采取范读、个读、齐读、默读、吟生读出诗歌的节奏，进而更加细腻地体会诗歌的含义和情感。

在朗诵的过程中需要注意：一读节奏和韵律，朗读时要注意节奏，初步感受诗歌的形式美和音乐美；二读蕴意，结合自己的亲身体会，揣摩诗人的言外之意；三读感情，通过诗歌中的重点字词，体会诗人的思想感情；四读成诵，在背诵中深情体味，积累大量的字词佳句，提高阅读能力和表达能力。

总之，古典诗歌的学习是一项长期的任务，需要教师持之以恒地指点学生进行有效学习，以便在考试中能够独立思考、解决问题。