浅谈小学语文读写结合的教学方法

◎张祖顺

引言：小学语文是初步培养学生阅读能力和写作能力的学科，要想做到读写能力的提高，就要将读写相结合，就像杜甫在诗中所写，“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见，阅读和写作是相辅相成的一个整体，只有将其结合，进行一体化的教学，才能有效促进学生读写能力的不断提升。

一、兴趣阅读，口头创作

对于低年级学生来说，其识字量、词汇量、及思维逻辑能力还不足以支撑其完成写作，所以教师可以利用学生爱说爱做的特点，引导其阅读后进行口头创作。这一阶段的小学生阅读主要以叙事类文章为主，像故事一样的内容可以吸引其阅读兴趣，也能更好的体会文章内容，并进行口头创作。其创作的内容也主要分为亲情友情、兴趣经历两种。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课中，将基础内容都讲解完成后，教师可以向学生提出以下问题。“你可以简单的叙述出小蝌蚪找妈妈的故事吗？”“通过小蝌蚪找妈妈的故事，你想到了什么？”第一个问题可以向语文能力较差的学生提问，可以锻炼其语言总结与语言组织能力。第二个问题可以提问一些表达能力较强的学生，可以培养其想象能力与创造能力。兴趣阅读，引导学生口头创作的方式就是低年级读写结合的主要方法，它可以让班级内的每一个学生都得到锻炼的机会，促进学生语言组织与表达能力的提升，为其写作奠定良好的基础［1］。

二、结合课文，仿写语句

小学语文教材是经过教育院精挑细选，选择的最适合小学阶段学生学习的内容。其中包含的古诗、文章等不仅语言优美，还有很深刻的教育意义。所以，语文教师要充分利用教材内容，进行读写结合教学方法的尝试，用一体化的教学方法促进对学生阅读与写作能力的引导。其中仿写语句就是提升写作能力的基础方法。在学生刚开始接触到写作时，通常会使用口语化的文字进行叙述，而仿句就是让学生积累书面化优美词句最好的方法。例如，在《燕子》一课中，学生就可以对其中的词语进行积累。如乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快、微波荡漾等都是可以用在学生平时写作中的词语，使用在文章里可以使文章增添色彩。再如，在《桂林山水》一课中，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这一句中用到了排比、比喻的修辞手法，可以让学生以此为例，进行仿写，来达到读写结合，提升写作能力的目的。当学生的写作能力逐渐提升后，可以由词汇积累和仿句转为仿段，并逐渐培养其创作能力，提升其语文综合水平。

三、阅读课文，续写故事

当学生有了一定文字基础，并有足够的理解能力和逻辑思维后，可以通过续写故事的方法进行写作能力的培养。例如，在《中彩那天》一课中，在阅读课文，体会文中表达的内容后，教师可以留下作业，让学生对这一课文内容进行改写或续写。学生可以从父亲打电话之前入手对文章进行改写，也可以从“我”成年以后对这一故事进行续写。这种方法也是将读写结合的一种方式，不仅可以提高学生的写作能力，还能充分发挥其想象力，并让他们对文章中想要表达的诚实守信的精神进行了解，在一定程度上强化了学生对语文的运用能力。

四、课内外结合，有感创作

阅读是提高学生写作能力的必要条件，所以，学生的阅读要以课本内容为主体，但不能仅限于课文，要适当接触课外读物，将课内外读物相结合，并以此为基础进行创作，才能更好的做到读写结合，提高学生的写作水平。首先，要学生在完成作业的基础上再进行大篇幅的写作是不现实的，所以，教师可以安排学生每周写一篇课外读物的读后感，或为学生选取一些简短的文章，让学生在读后写大约二百字左右的随笔，也是读写结合的一种方式［2］。其次，当在课文中学习到一些文学大家，如冰心、叶圣陶、高尔基等作家的文章后，可以让学生课后去读这些作家的其他的作品，并在课上抽取几分钟的时间，让学生对自己读过的作品进行介绍。最后，如在学习了高尔基的《小摄影师》后，学生可以在课后读《童年》《高尔基和他的儿子》等文章，并向同学们介绍，这在提高学生阅读量的同时，也对其表达能力、语言组织能力等有了一定的促进，也是提高学生写作能力的好方法。

五、品味经典，读写结合

多年来，我国的语文教材教材进行了很多次的改版，但有些内容却一直没有被改动，完整的保存了下来。这些内容就是文学中的经典，值得学生细细品味的内容，学生要懂得从这些文章中吸取知识，了解写作的方式。如在学习《荷花》一课中，作者叶圣陶并没有用多么华丽的辞藻去进行修饰，而是运用入笔通俗的方式进行细节描写，并结合一些拟人和比喻的手法，将自己置身其中，也将读者引入其中，写作手法生活化，但却不落入俗套，让人从他的文章中就看出他对自然的探索与热爱。通过读这样的文章也会让学生有所感悟，了解到文章不仅仅要语言优美，还要紧贴生活，将真情实感置入其中，要想文字打动他人，就要先打动自己。所以学生要多读多看这一类的文章，并将读写结合，准确把握文章中的情感与思想感情，才能更好地提高写作水平，实现语文综合能力的提升。

结论：总的来说，阅读和写作的结合会在潜移默化中对学生的语文综合能力产生影响。教师在课堂上要将读写相结合，引导学生在读与写的过程中提高阅读能力，升华写作情感，激发其创新思维，全面推进小学生语文素养的提升，促进语文教育健康全面的发展。