基于中职数学生活化课堂教学方法的实践分析

◎ 巩成加

根据调查结果显示，目前许多中职课堂教学中还在沿用传统的教学模式，课堂教学过程中教师使用“灌输式”教学方法，这种教学方法不利于学生的发展，会导致学生的思想局限于课堂内。应当将新课改的教学理念引入课堂教学中，在新知讲授环节突出学生主体地位，这样会使教学效果大大提升。对此现状的出现，中职教师要对班内每名学生进行深入了解，并根据学生的现状，调整教学方法与教学内容，充分将生活化的作用展现出来，在数学素材的选择时，可根据学生喜好及日常生活所发生的事进行选择，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能对数学实践应用方面提供帮助。

一、中职数学课堂教学现状

在新课改的带领下，教学模式不断地更新变化，但中职数学课堂教学在改革的路上却状况不断，导致课堂教学效果不能完美呈现。追述其原因有以下两点。1.数学课堂教学缺乏良好的学习氛围，教师的新知讲授枯燥乏味。紧追新课改的步伐，将课堂向生活化转变作为首要目标，但因为传统“灌输式”教学模式的影响，导致教师与学生的位置出现颠倒，教师也没有根据学生的身心特点制定出合理的教学计划，在课堂氛围上也没有将学生的思想引入新知讲授上，使得课堂氛围显得枯燥乏味，缺乏吸引力。教师过分注重学生的成绩，没有将教学目标与学生是否能够掌握放在首要位置，教师也没有将学生引入这个充满奥秘的数学世界里，只是一味注重成绩，导致学生出现不良情绪，厌恶学习数学，也严重违背了新课改下的教学原则。2.忽视数学学科，不把数学作为必修课去教学。中职院校将教学重点放在专业科目的教学上，有些院校甚至取消了数学这门学科的学习，这样的做法不符合新课改的教育观念，无法促进学生的全面发展。

二、生活化课堂教学方法的意义

在中职院校内将生活化课堂引入日常教学中是非常重要的。在教学过程中教师可以使用日常生活中的案例帮助学生理解与掌握数学新知，这样可以使许多抽象化的知识转变为通俗易懂的知识，使得学生能够对本节教学内容完全掌握，同时也将生活实际与教学内容进行有机结合。学生接受的新知都是由日常生活进行转变的，让学生接受知识的最终目的，就是为了使学生所学内容可以应用在日常生活中，让学生在学习过程中体验到生活化教学带来的乐趣，让学生对数学这门学科更加热爱。

三、生活化课堂教学方法的应用

在中职教学中应当将学生观察问题、分析问题、解决问题作为首要教学目标，将如何把生活化课堂进行实践作为重点。

1.将生活实际作为教学素材。在之前的中职数学教学课堂中，教师都是延用课本提供的资料进行教学，并未延展到日常生活实际中。在教学过程中，教师虽然对课本内容进行详细的讲解，也做了适当的知识延伸，但是课本的教学内容过于局限，学生对知识点只是做到熟悉掌握，并不能在生活中进行实践应用。要想突破这种局限性，数学教师必须将教学素材进行拓展延伸，并寻找更合适的教具及素材辅助教学效果更好地实现。紧追时代变化的步伐，要想在中职数学课堂中应用生活化教学素材，教师需要选取在日常生活中可能出现的场景，使得学生能够将自己的生活经历与教学内容进行整合，激发学生学习兴趣，让学生可以在教师的引导下发现问题。

例如，在“数列”这节新知学习时，学生对“数列是以正整数集”的定义无法理解，此时教师可以将生活化教学的优势引入这节新知讲授中。在教学过程中，以学生的学号为例，由小到大排成一列数；1、2、3、4……67，并向学生提问，学号有什么特点？学生在思考与探索中发现，按照一定的次序排列的一列数叫作数列，以这种教学方法讲解新知，可以与学生的生活实际紧密结合，不仅能让学生完全掌握新知还会增加学生探索新知的欲望，也使得教学效果完美呈现。

2.根据学生专业选择教学习题。练习题是课后检测学生对数学知识掌握情况的重要步骤，哪个年龄阶段的学生在新知学习后，都需要大量的练习题对知识进行复习。此方法可以让学生在做题过程中借助生活化的方式，为学生今后的学习、工作提供帮助。所以，教师在课后布置习题时也需要与学生专业相关联，在实践训练时将重点放在与专业知识相关的内容上。例如：在“计数原理”这节新内容中，主要是想让学生理解与掌握分类计数原理和分步计数原理，教师在布置作业时需要与学生日常生活相关联，使得学生能够理解与掌握其真正意义。这节新知的学习，对提高学生的观察能力及分析能力有所帮助。

总之，随着时代不断更新变化，中职院校的核心目标是培养更多的技术型人才，为国家、企业等作出贡献。在技术型人才培养的今天，将数学学科作为中职院校中人才培养的重要前提，在课堂教学中一定要将生活化引入课堂。因此，教师要充分做好引导者的身份，让学生自己独立思考、发现问题、解决问题，同时也要教师扮演好辅助角色，为学生今后发展指引好方向，将课堂教学逐渐转变为生活化课堂教学，提高课堂教学效率及效果，为培养更多的技术型人才贡献绵薄之力。