“擒贼先擒王”——转化“问题学生”的教育经验漫谈

◎ 李亚华

一、提出问题

班级管理中最头疼的问题，莫过于解决“问题学生”的问题。“问题学生”的存在，不仅意味着学生本人在学习行为与日常行为规范方面出现了严重问题，更可怕的是会严重影响班级整体的学风、班风，进而对班级的其他学生带来负能量。因此，如何解决“问题学生”的问题，是每位班主任必须直面且刻不容缓的大事情。

笔者多年来一直担任初中阶段的班主任工作，在笔者管理的班级中几乎都会存在“问题学生”问题。在转化“问题学生”的漫漫长路上，笔者也走过不少弯路，但更多的是经验。如今，笔者基本能够做到“七年级发现，八年级转化成功”。其中的诀窍，就是：“擒贼先擒王”。即在班级整体层面，首先解决“问题学生”的头儿；在学生个人层面，首先解决造成“问题学生”众多因素中的首要因素。

二、案例再现

1.“问题学生”的整体情况。笔者曾接管的是七年级的一个班级。这个班调皮捣蛋的学生特别多，纪律普遍较差，学习成绩处在年级之末，班风、学风整体不够理想。任课教师多次向笔者反映，问题学生课堂中调皮捣蛋，甚至是相互打闹或公然与教师“开呛”，正常的课堂教学秩序受到严重影响。更令人担心的是，问题学生往往“扎堆”，甚至“拉帮结派”，其群体有越来越大的发展趋势。

2.问题生“头儿”赵X情况。赵X，父母离家去外地工作已经十几年，赵X和爷爷奶奶一起生活。由于赵X是家里的大孙子，爷爷奶奶宠得不得了，对赵X 更是“唯命是从”，要什么给什么。长期之下，赵X逐渐养成了“以自我为中心”的坏脾气。

任课教师均反映，赵X同学不遵守课堂纪律，在课上爱吃东西、睡觉、讲话，严重打扰到其他学生的学习。在所有学科中，赵X 只喜欢体育课。在课余，动不动就和别人斗嘴，甚至是打架。任课教师在教育赵X时，赵X总是出言不逊，实在难以管教。

在全班几个“问题学生”中，赵X隐隐有“头儿”的迹象，其他“问题学生”唯他马首是瞻，闻风而动。并有着向一些处在“问题学生”边缘同学扩散的趋势。

3.转化问题生“头儿”的做法

第一步：找到“擒贼先擒王”之造成“问题学生”众多因素中的首要因素

通过家访得知，赵X 同学的父母基本上一年只有过年才会回来几天，年后又匆匆返回工作岗位，而爷爷奶奶对这个大孙子也是宠上了天，动不动就给零花钱，要什么就给买什么，千依百顺。赵X在家里就是个十足的“小皇帝”，从不将长辈放在眼里，尤其是赵X的奶奶，简直就是到了溺爱的行为，就是这样宠着惯着，养成了赵X同学如今这般骄纵的习惯。

为此，笔者首先在生活上给予赵X同学更多的关怀，让他能够真正地感受到身边教师和同学带给他的温暖，从内心真正地去接受笔者，与笔者谈心。在他长辈面前笔者从不指责他的缺点，反而会常常夸他的优点，比如体育成绩很好，常给他鼓励和肯定。同时笔者也慢慢疏通家长们一些旧的教育思想，教给他们正确的教育方式，告诉爷爷奶奶溺爱的后果，也告诉赵X的父母应该多回来照看孩子，多陪伴孩子并关心爱护他。经过一个学期的努力，赵X终于愿意与笔者交谈，愿意向笔者吐露他的心声。

第二步：“擒贼先擒王”之解决“问题学生”的头儿，发挥头儿的影响力

班级问题生中以赵X马首是瞻，说明他也有个人某方面的魅力，具有一定的号召力。基于这一点，笔者在班会中选他当班级中的纪律委员。经过民主投票，发现班级中大多数学生投了他的票，赵X对笔者这个决定也感到十分惊讶，下课主动找笔者交谈。

过了一段时间之后，笔者发现班级中的风气有所改变，以赵X为首的部分学生，在课堂中表现得更加积极起来，主动回答教师的问题。而且赵X 还为上次与数学教师顶嘴的情况，专门去找数学教师赔礼道歉，这让数学教师也大吃一惊。赵X 这样的改变，给了笔者管理班级的自信心，说明学生都是有感恩之心的，只要我们包容学生，赏识他们的优点，帮助这些孩子有着自己的错误，改正不良习惯，他们就能发生很大的改变。

笔者还注意到，随着赵X的改变，他的那个“小帮派”也有了很大的转变。在课下课上多是讨论学习情况，而且这一个“小帮派”之前是学习后进生，在过了半个学期之后，我发现他们的学习成绩有了飞速的进步，简直不可思议。

第三步：种瓜得瓜，种豆得豆，步入收获季

在初中学期即将毕业的时候，赵X对笔者说：“老师，谢谢你，是你让我感受到了从未有过的关心，我的爸妈从来都不管我也不表扬我，只知道赚钱，对我表现不好的时候也只会骂我，是你让我看到了自己优秀的一面，今后我会更加努力更加上进的。谢谢老师，我会永远把你当成我最好的朋友！”听完他说的话，笔者眼眶湿润，感动得说不出话，感觉自己的付出是值得的。因此，对于“问题学生”应该在生活上给予他们更多的关心，对他们要更有耐心地进行引导，这样才能够减少“问题学生”在生活以及学习上的问题，矫正不良的行为习惯。

三、经验总结

1.包容缺点，赏识优点，用“心”做爱的教育。由于初中阶段学生心智不成熟，在发展过程中出现或多或少的问题，这都是免不了的，教师应当以包容的心态看待学生，注意要对学生进行赏识教育，严厉的批评可能会适得其反，让学生更加逃避自我选择，自暴自弃，破罐子破摔。包容问题生的缺点，赏识问题生的优点，用“心”做爱的教育。

例如，在组织班级活动时，笔者让赵X 同学上讲台进行演讲，讲一讲自己之前存在的问题，以及改正之后的表现，分析自己出现问题的原因，让同学们以此为戒；给予问题学生机会，给他们展现自己的舞台，在课堂上鼓励他们做“小老师”，通过课下的精心准备设计PPT，然后为大家讲解一些关于诚信、感恩、纪律等诸多方面的问题。笔者班级基本上是在每周一下午二、三节课时开班会，对这一周以来班级里出现的问题进行总结，然后提出不足之处和需要改进的方面，让学生能够踊跃地发言，打造一个民主、平等、愉悦的班级管理氛围，让所有的学生都能参加进来。在这个过程中，问题学生能够发挥自己的价值，展现自己不同的一面，让班级中的其他学生学能够更好地认识他们，也有助于彼此之间的交流，其他有不良“苗头”的学生在此过程中可以进行自勉。

2.构建温暖集体，增强学生归属感。班级是学生的家，基本上一个班级的学生要相处三年，可以说这是一个“大家庭”，所以在进行主题班会设计时，必须要从温暖集体方面入手，增强所有学生的归属感，尤其是大部分的“问题学生”比较自卑，在心底里对班级和同学有一种浓浓的抵触情绪，教师要以温暖的关怀来化解这种抵触帮助问题，学生走出困境，走向班集体与其他学生融洽的学习、生活。

在主题班会上可以鼓励学生自主地结成小组，然后设计一些有趣的活动，比如“跳舞展示”“讲故事比赛”“击鼓传花游戏”等，在嬉戏玩闹的过程中，学生更愿意与他人交流，此时问题学生也会逐渐融入到集体中，慢慢得与其他学生进行交流，参与游戏活动。教师在这个过程中要给予问题学生正确的关怀，不能以异样的眼光看待他们，要照顾、关心他们，潜移默化的就能够培养学生的班级归属感。

3.加强家校合作，携手转化问题生。学校是“问题学生”的聚集地，也是他们成才成长的摇篮。可是，教育并不是只是学校的事。早就有教育学家说过，家长才是学生最好的老师，家庭更是他们人生路上影响最大的因素之一。

家校合作绝不是简单的应付了事。如果家长将教师布置的家庭作业当作是推卸责任，那么这样的合作交流不仅毫无用处，而且极易让尚未形成人生观的问题学生产生厌学心理。我们需要的是良性互动，也就是问题学生的家长将这种学习方式深入贯彻到生活中，让这些学生有更好的学习氛围。首先，教师应让问题学生的家长知晓家校合作这一概念，并且将家校合作带来的好处以浅显易通的方式向他们讲解清楚。推进家校合作，注重问题学生的学习与生活，是教师和家庭共同的责任。

综上所述，教师应当以静制动，当问题浮出水面之后，找寻问题的源头，然后从根处解决问题，“擒贼先擒王”，抓住主要矛盾，这样才能实现扭转班级局面的发展需求。笔者认为，我们必须要根据自己班级的实际情况进行管理，找出“害群之马”，把关键人物“解决掉”才能稳固班级管理，实现班级建设。