基于核心素养培养的初中信息技术教学策略分析

◎ 王海岳

在初中信息技术学科的实际教学中，学生核心素养的培养在于学生信息意识、计算思维、数字化学习以及信息社会责任四个方面的培养。这些信息技术学科核心素养的培养，有助于学生在提高学习效果的同时，提升对信息的价值判断和处理能力，能够发展学生解决问题的思维能力。所以，在初中信息技术学科的教学过程中，教师需要通过不断的教学理念和教学模式的完善和创新实现信息技术教学价值的最大化。

一、初中信息技术教学中学生核心素养培养概述

“十年树木，百年树人。”核心素养是教育部在2014年首次提出的一种以育人为教学目标的全新教学理念。核心素养教学理念下，教师需要明确适应学生终身发展和社会发展所必须具备的关键品格和关键能力，然后充分加强学生的个人修养、家国情怀以及综合能力的培养。基于核心素养教学理念下的初中信息技术教学目标在于，提高学生信息技术基础知识能力的同时，培养学生良好的信息素养。在信息技术基础知识能力中，学生需要获得获取信息、鉴别信息以及创造加工信息的能力，而学生的良好信息素养在于，学生具有良好的信息意识、计算思维、数字化学习以及信息社会责任，从而为其今后的良好发展奠定坚实的基础。初中信息技术教师在实际的教学过程中，需要充分根据教育改革理念对自身的教学理念以及教学模式进行科学合理的完善和创新，进而融入教育改革的时代浪潮中不断探索初中学生信息技术学科核心素养的培养方法。在实际的教学过程中，教师需要充分地尊重学生的教学主体地位，在不断契合学生学习特点和学习具体情况的同时，为学生核心素养的培养创造良好环境，从而不断将初中信息技术教育推到最新的高度。

二、基于核心素养培养的初中信息技术教学策略

1.契合实际生活进行教学，培养初中学生的信息意识

信息意识，顾名思义就是对于信息的敏感度和价值的判断能力。对于初中学生信息意识的培养，有助于学生在实际生活过程中，从具体问题出发不断探寻相关的具有价值的信息，从而对问题进行良好的解决。所以，在初中信息技术的课堂教学中，教师需要契合实际生活进行教学，从而不断培养和提高学生的信息意识。

例如，在《信息与信息技术》一课的学习中，教师首先可以通过引入一些生活中的元素有效地提高学生对于该课的学习兴趣。如教师可以通过多媒体呈现一些重大的报纸新闻让学生观察，然后向学生进行提问：“在这些报道中，你们获取了一些什么信息？这些信息对你的生活有什么作用？”如此，通过这样一系列问题的提出积极鼓励学生进行思考，同时也有效地对学生进行引导，让其在解读、判断和处理信息的过程中不断地培养其良好的信息意识。同时，在生活信息元素引入的过程中，教师还可以适当地引入一些有关于宣传黄、赌、毒以及危害他人权益的信息，或者是引入一些网络安全、网络信息技术犯罪的信息，在这些信息的引入过程中，教师需要对学生进行有效的引导，倡导学生遵守信息法律法规，以及维护信息社会的道德伦理，从而有效培养学生的信息社会责任感。

2.合理布置实际教学任务，锻炼初中学生的计算思维

计算思维是指使用计算机的科学思想方法去解决一系列问题的一种思维活动。在初中信息技术学科的实际教学过程中，通过培养学生的计算思维，能够帮助学生提高问题的判定能力，从而通过有效的获取、分析以及综合各种信息资源有效的找到解决问题的方案的能力。对于学生计算机思维能力的培养是一个长期的影响和训练过程，在这个过程中，教师需要通过合理的布置实际教学任务不断地锻炼学生的计算思维。在实际问题的解决中，学生的成就感和使命感会大大的增强，如此，初中学生信息技术学科的学习兴趣将会不断提高，进而其学习的主观能动性也将不断加强。在这样一种学习状态下，学生会积极深入学会如何用计算思想方法解决问题，如此，学生的计算思维将会得到质的发展和提升。

3.利用数字资源，优化学习形式

数字化学习是信息时代发展的必然结果，在实际的教学过程中，利用数字资源教师能够有效地管理学生的学习过程和学习资源，从而不断提高学生完成学习任务的能力。所以，初中信息技术教师可以充分地使用数字化手段进行教学，从而培养初中学生的学习习惯以及形成学生自主学习和创新学习的意识，进而在不断提高学习效率的同时有效提升信息技术学科的综合素养。

例如，在信息技术的实际教学过程中，教师可以充分利用微课、多媒体等数字化资源开展教学活动。并有效地鼓励学生利用Word、Excel等工具进行创作和资料的整理性学习，如此，学生在有效地学习到了相关的信息技术的同时，还有效地培养了创新素养。

总而言之，基于核心素养的初中信息技术教学，需要教师在实际的教学过程中立足于信息意识、计算思维、数字化学习以及信息社会责任四大核心素养进行有效教学，从而不断发展和培养初中学生信息技术的关键能力和品格，进而为其今后的发展打下坚实基础。