初中数学探究式教学初探

◎ 王文辉

学生自主学习能力的提升建立在其不断完成自主学习练习的基础上，数学知识难度较大，但是参与这种知识难度较大的学习对学生能力有很大的提升作用。在以探究式学习的形式完成初中数学学习任务的过程中，学生能够充分挖掘自身的潜能，解决部分数学问题。转变传统的课堂授课方式，使学生更多以探究的形式进行学习，可以大大改善初中数学教学质量，让学生在掌握基础知识的过程中，提升自身的能力。参与探究活动的过程也是学生能力提升的过程，不仅对学生数学学习质量提升有很大的帮助，还会促进学生对其他学科的学习。

一、提出探究问题，创设探究情境

探究式学习活动的主要过程是由教师提出具体的探究学习任务，让学生以小组的形式思考与讨论，围绕该问题开展各种形式的探究活动，最终得到统一的结论。由于探究问题的提出是影响探究学习的关键因素，会对实施效果产生直接影响，教师在设计探究问题的过程中，要考虑多方面的因素，既要了解学生对基础知识的掌握情况和自主探究能力，还要使用具体的问题充分体现本章节要讲解的具体内容。为了保证学生能够根据具体的问题进行深入思考与探究，教师可以创设具体的探究情境，帮助学生理解探究问题。在此基础上，学生会对问题有更加深刻的认识，探究过程也可以促进自身探究能力和学习能力的提升。情境的创设要立足于学生的兴趣特征与探究性学习活动的主要内容和方法，让学生能够对该探究活动产生更浓的学习兴趣，进而能够全身心投入其中，了解其中蕴含的具体知识。例如，在教学与“轴对称”相关内容的过程中，在将轴对称图形的基本概念讲解给学生之后，为了促进学生应用能力的提升，教师可以让学生以探究的形式讨论某一图形对应的轴对称图形是怎样的。教师应当给予学生一定的引导，帮助学生促进自身能力的提升，可以设计几个容易使学生混淆的选项，学生先通过小组讨论的形式给出答案，此时教师不要直接告诉学生正确与否，而是要让学生以活动的形式，通过将纸片对折或者利用镜面成像的原理，验证自己的结论是否正确。这种形式的探究性学习活动既可以锻炼学生的动手能力，学生还会根据自己思考的具体问题设计相应的探究方法，对学生个人能力提升来说有非常大的帮助。

二、分析探究过程，学会解决问题

学生参与探究活动的过程是衡量学生能力是否得到有效提升的关键因素，只有重视探究过程，学生才会掌握解决问题的基本形式与方法。在探究材料的选择方面，教师也应当结合学生的实际情况进行设定，提供一些学生有能力完成自主探究的材料。比如，在讲解到平行四边形的相关知识时，可以先在黑板上画出几种不同类型的平行四边形，并提出几个跟边角大小相关的问题引导学生进行探索，引导学生从平行四边形的四边以及四个角进行探索，在探究过程中获得其中不同条件，给学生设置一些简单的问题，让学生能够遵循平行四边形的基本定则去探究。值得注意的是，学生可能对知识点的掌握还不是很到位，或多或少会存在一些偏差，教师应当及时发现，帮助学生解决各种疑难问题，及时纠正学生的思想偏差。另外，针对同一个数学问题，对其认知程度不一样的学生往往都会有不同的反映，其得到的知识往往都是比较表面或是零散的，教师应当组织学生在课堂中进行交流评价，促进中学生能够在认知上相互启示，相互补充，达到对知识点的深化理解，拓展对数学知识的内部消化，顺利完成数学认知结构的准确建构。

三、分析探究结论，加强交流合作

学生经过探究，都会对问题有自己的看法，初中生正是思想活跃的时期，教师应当引导学生将自己的想法展示给其他学生，给学生提供更多的平台，使其有机会进行展示。在新课程改革的背景下，教师应当不断改善自身教学方法，设计出更加有利于学生学习进步的方法。并且在实际教学中，教师应当让学生在探究中学会合作探究，只有加强合作交流，才能将自己的想法扩大化，才能将探究结果分析得更加全面。比如，在学生探究完《数据的收集、整理与描述》这个章节的内容之后，教师可以让学生将自己的探究成果整理成册，并在课堂中进行汇报，就数据收集方法、整理方法和描述方法进行展示，将不同学生的不同想法进行融合，最后由教师做整合性的发言，对章节的知识再讲解一遍，加深学生的记忆，提升学生的自主探究能力，帮助其在自主探究和合作交流的过程中取得学习的成功和享受学习的乐趣。

总之，初中年龄阶段的学生已经具备了独立学习的能力，探究式学习的方式能够让学生调动自己的知识经验和学习能力，在合作的过程中也能够变得更加积极，与集体融合在一起，有利于建立良好的学习氛围。因此，在初中数学教学中应当积极倡导探究学习，同时让探究学习也发挥其更好的作用，使教师在角色和教学策略上做好充分的转变。