提高初中英语作业设计有效性的调查探究

◎ 卯红红

《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业是实施英语课程改革的重要环节，是学生课外学习英语的重要手段，对于巩固课堂教学、检验学习效果有极其重要的作用。目前初中英语作业的设计和布置中存在一些问题，本文拟从问题的分析中寻求对策，为学生创造一个自主、自信的作业氛围，使学生学会学习，学会思考、为他们的终身学习打下良好的基础。

一、初中英语作业现状的分析

通过对英语作业现状的调查与反思，从中发现传统英语作业存在以下问题。

1.英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性，创新意识不强

教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，作业形式机械单调，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合应用能力。反复地机械地抄写使学生产生了厌恶感，失去了做作业的兴趣。

2.英语作业忽视学生的学习实际，缺乏层次性和个性化

传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，作业一视同仁，不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学困生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越来越差，无自信心。

3.英语作业缺乏研究，缺乏针对性，学习效果不佳

在实际过程中教师作业布置随意性大，往往拿现成作业让学生做，没有钻研教材，没根据学生的实际情况，毫无目的地布置作业，是降低了作业质量，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。

4.英语作业评价注重结果，缺乏激励性

传统的作业都是由教师统一批阅，往往过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程、方法、态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。

5.作业设计以考试为导向，忽视英语教学的真正目标

为了考试成绩，教师布置作业是操练考试题目，忽视学生“听、说、读、写”等语言综合能力的提高，甚至搞“题海战术”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进和灵活性，学生疲于应付作业，达不到真正的教学目的。

针对以上这些传统英语作业中存在的问题，要实现英语作业设计的有效性，就要求教师转变观念，依据《新课程标准》和教学目标，提高作业内容和形式的趣味性、多样性、层次性，从而激发学生学习的积极性和自主性。

二、初中英语作业设计的有效性策略

1.以灵活多变的形式和贴近生活的内容，增强作业的趣味性

教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求，使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。通过各种形式的英语作业可以使学生进一步理解和巩固所学知识，也可以提高学生综合使用英语的能力。

2.根据不同学生的学习实际，设计不同层次的作业

由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，设计的作业应尽量从学生的实际出发，有针对性地分层次布置作业，即作业数量适当，难易适当，让各个层次的学生都能完成。第一层次的作业，是为了巩固课堂知识二设计的，人人必做。这是巩固课堂知识，基础知识的简单运用。第二层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求较高，要求大多数能做，教师做适当的指导，让大多数学生能完成。第三层次的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。

3.加强英语作业的实践性，提高学生分析问题与解决问题的能力

语言教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生应用语言进行思维，应用语言表达思想，应用语言进行交流，培养学生沟通能力的教学。因此作业布置要有延伸性，通过课外延伸性作业，把学生引向学校生活、家庭生活、社会生活等各方面，使学生英语知识在生活中丰富与提高。

4.英语作业评价应多样化

对学生的作业应进行全方位的评价，才能真正促进学生的发展。作业评价既要关注作业的结果，更要关注作业的过程。更多地关注学生完成作业的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和文化意识的形成，使学生自觉主动获得英语知识，从而发展听说读写的技能和综合应用英语的能力。

《新课程标准》十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师要改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语应用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。因此，提高英语作业的有效性是全面实施英语有效教学的需要。