数据结构课程翻转课堂的设计与研究

朱丹

摘 要：文章简要分析了翻转课堂的内涵，以及翻转课堂在突出以生为本理念、提高人才培养质量、满足多元学习需求、拓展学习时间空间等方面的价值。并从前期分析环节、课前学习环节、课堂学习环节、课后学习环节等四个基本环节展开教学设计，旨在发挥翻转课堂优势，全面提升数据结构课堂教学的有效性。

关键词：数据结构课程;翻转课堂;设计

中图分类号：G434

文章编号：2095-624X（2019）01-0087-01

一、翻转课堂概念与运用价值

翻转课堂也被称为颠倒课堂，它是以信息技术为依托，重构课堂内外时间、将学习主动权从教师向学生转移的教学模式。数据结构课堂引入翻转课堂模式具有自身的优势。

1.突出以生为本理念

翻转课堂通过课堂重构，将学习的权利还给学生，改变传统课堂中学生对教师的依赖，激发学生学习潜能，从而使学生真正成为课堂学习的主人。

2.提高人才培养质量

翻转课堂模式下，数据结构课程教学为学生创造了更多自主学习的机会，为学生搭建了自主学习的平台，从而推动应用型人才培养，使学生学会学习，学会创造，提高人才培养质量。

3.满足多元学习需求

翻转课堂模式下，学生可以获得更加灵活的学习时间，学习资源更加丰富，学生可以根据自己的学习需求、兴趣爱好等，自主选择学习内容。

4.拓展学习时间和空间

翻转课堂使课堂学习时间与学习空间得到进一步的拓展，学生可以利用网络学习平台开展自主学习，不再局限于课堂学习，并且通过课余学习为课堂学习进行有效的铺垫，提高课堂教学有效性。

二、数据结构课程翻转课堂的设计

1.前期资源建设

教师要对数据结构课程教学内容进行分析，准确把握课程教学的基本内容、基本目标，并结合学情特点，完成对翻转课堂的全面设计，开发出适合学生的在线学习资源，包括视频、文档、练习等，从而完成对翻转课堂的宏观架构，并为学生自主学习做好充分的准备工作。

2.课前自主学习

课前自主学习主要是引导学生围绕数据结构课程在线学习资源开展自主学习，在课前自主学习环节，学生主要是学习数据结构课程基础知识，并完成自主学习练习。在自主学习环节，教师要为学生创造学习互动的机会，帮助学生解决课前自主学习过程中遇到的问题，从而推动学生与学生、学生与教师之间的互动，提高自主学习效率。

3.课堂学习环节

在课堂学习环节，教师要构建适切的学习情境，从而激发学生对数据结构课程的学习兴趣。在课堂实施过程中，教师要善于利用问题载体，并根据学生课前学习，对数据结构课程教学重点、难点，以及学生自主学习存在的典型问题，借助问题、项目与任务等，引导学生开展学习活动。教师对学习活动的设计要突出学生主体地位，不能以教师的教取代学生的学。

4.课后学习环节

教师要善于运用网络学习资源引导学生进行学习总结，对数据结构课堂教学内容进行整合，形成系统的知识体系，帮助学生完成新旧知识架构。此外，教师要通过学习反思，引导学生对数据结构课堂得与失进行思考，从而及时地拓展学习行为;拓展延伸设计要体现出层次性，兼顾不同层次学生数据结构学习的需要，从而满足学生多元化学习需求，并有效落实因材施教与分层教学。

总之，数据结构课程教学改革势在必行。我们要基于翻转课堂的优势，积极探寻数据结构课程教学的新模式，突出学生在数据结构课程教学中的主体地位，推动数据结构课程从“先教后学”向“先学后教”转变，激发学生潜能，全面提升數据结构课程教学的有效性。

参考文献：

[1]杨斌.关于翻转课堂在数据结构教学中的应用分析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2017（4）.

[2]董亚则，王涛，王国春，等.基于翻转课堂的数据结构教学模式的研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2018（5）.