微时代高校计算机教学的创新与发展

范金哲

摘  要：随着我国经济的快速发展，人们的生活质量得到了显著的改善，相应的需求也有所增加，计算机教育需求就是其中的一种，尤其在如今微时代的背景下，这方面的需求体现的也尤为明显，在如今各大高校中，这都被列为了重要的科目类型，而且如何提高高校的计算机教学水平也成为了有关教育者主要思考的问题。然而，在实际高校计算机教学的过程中，还是存在着一些问题，这些问题的存在极不利于我国计算机教学工作的开展，为此，这就需要加强创新。

关键词：微时代;计算机;创新

在微时代的计算机教学过程中，往往要求有关高校工作人员能够提高这方面的重视，并且能够利用先进的网络通通信技术来进一步加强创新，真正提高计算机教学的水平，实现其创新发展，更好的与时代发展相契合，培养出关键性的计算机人才。为此，这就需要有关高校工作者积极地融合微时代的特征，不断的创新教学方法、教学形式以及相关理念，以真正满足时代发展的要求，做到与时俱进，以进一步提高计算机教学质量，促进我国计算机教育事业的良好发展。

1 微时代高校计算机教学现状

1.1 课程设置不合理，难以做到因材施教

在实际进行高校授课的过程中，难免会出现一些问题，尤其在计算机教学中，其问题也是较多的，这就需要有关高校加以重视。就目前而言，高校学生的计算机学习基础就比较参差不齐，这就对于课程的设置提出了更高的要求。然而，大部分高校在进行计算机课程设置的过程中，难以充分的考虑到这一点，而由于学生们个体差过大，很难取得良好的教学效果，而且在实际进行课程设置时，一些学生还会出现学习吃力等情况，这就难以真正提高计算机学习的水平，尤其还可能严重打击到学生们计算机学习的自信心，缺乏一定的兴趣，这就难以保证其教学质量，同时对于各个地区经济的发展也造成了不良的影响。

1.2 教学内容广泛，有限的学时不能满足巨大的课程容量

在信息科技时代发展的今天，人们的生活以及工作方式产生了很大的变化，同时对于我国计算机教学工作也提出了新的要求，不仅仅要局限于理论上的讲解，同时还要注意加强上机的操作，以提高学生们的实践能力，加强计算机实际的应用，以更好的完成计算机教学工作。然而，在实际进行计算机教学过程中，由于教学内容较为广泛，在有限的课时内难以真正满足其授课的要求。即使已经加强新技术、新软件的应用，而且其教学模式还是比较重视理论与上机课程相结合，但是随着计算机内容的承载量也越来越大，在有限的课时内还是难以真正完成教学目标，学生们对于计算机的学习时间也往往不够，这已经是各大高校计算机教学中的普遍问题。

1.3 考评体系无法有效反映学生的综合能力

在教学过程中，不同学院及专业的学生，其教学活动的设计也应不同，针对学生个性化的学习需求，灵活创设学习环境以及学习组织形式，是教师应具备的能力。这种能力的不足，也成为当前高校计算机基础教育的瓶颈问题。另外，高校目前的考评体系还比较单一，大多还是采用期末统一测试的方式，通过该测试的结果来判定教师的教学效果和学生掌握课程的水平。但由于课程容量巨大，考试知识点较多，笼统的考试成绩只能反映出学生学习的总体概况，而无法体现学生对于课程中各知识模块的掌握情况。

2 微时代背景下高校计算机教学的创新发展途径

2.1 教育观念的革新

要想取得良好的高校计算机教学效果，就需要有关老师能够加强教育观念的革新，尤其在微时代的背景下，更是需要具有“微”理念，在教师的角色以及师生的关系等方面都要进行详细的思考。而且老师们也需要顺应微时代发展的要求，不断的优化传统教学模式，创新教育观念，积极的开展“微教育”工作，使得高校计算机教学活动的开展更具有特色，而且老师也要积极的发展出引导的作用，要突破以往授课方式的局限，不仅仅要作为讲授者而存在，要变为引导者，引导学生们发现问题、解决问题，加强各种思维的锻炼与培养。同时也要懂得利用先进的教育技术手段，合理的进行因材施教，加强学生们之间以及师生们之间的沟通，进而更好的推进当代计算机教学工作的开展。

2.2 教学内容的革新

当然，要想加强计算机教学方面的创新，不仅仅要注意教育观念上的革新，还要求有关教育工作者能够注重加强内容方面的革新。计算机教育事业是在不断发展进步的，教学的内容也应该是不断更新的，不能一成不变，只有这样才能更为契合微时代的发展。为此，在进行授课的过程中，就要注重新教材的合理选择。其次，对于教学内容的选择上，既要考虑计算机发展的现状、及特点，也要满足社会的实际需要，还要结合学生的专业背景，注重教学内容的与时俱进，确保其实用性、新颖性与趣味性。

2.3 教学模式的革新

微时代数字技术、网络通信、媒体平台的迅猛发展，并与各种教育技术相结合，为开展教学活动提供了广阔的天地。针对目前高校大学生参差不齐的计算机知识水平，不同层次的学生对计算机基础知识的学习需求不同，可以采用分层次、立体化的教学模式。先通过一定的筛选方法确定出不同需求层次的学生，再有针对性地对不同需求层次的学生制定不同的教学目标与教学要求，设计不同的教学内容，通过采用合理有效的教学方式，适当变换授课方式，使学生可以各取所需，从而达到计算机基础教育的最终目标。并且通过对微技术的有效利用，也可以让教学活动从课内扩展到课外，从线下延伸到线上。

2.4 考评体系的革新

教学评价体系是对整个教学环节的监督與评价，也是对学生学习效果的检测与评估。微时代背景下的教学考评模式应该将形成性评价与终结性评价相结合，更加注重对于学习过程的考核。在网络教学平台上，教师设计并提供多层次及难易度不同的操作练习，学生可以根据自己实际水平进行相应的选择，通过练习检测自己对各模块知识点的掌握情况。在考评内容上，教师不仅仅应该看重学生对于计算机理论知识的掌握及基本操作的熟练度，更应该看重学生对于计算机新知识的接受理解能力以及使用能力。

3 结束语

随着时代的不断向前发展，各个领域都获得了较大的发展，我国高校计算机教育在其时代发展的潮流中就取得了一定的进步，但是随着微时代的到来，正面临着严峻的考验。在微时代的背景下，一些微软件得以诞生并应用，微信、微博以及微课程等事物的兴起为人们叩响了新世界的门扉，人们在新世界中得以畅游与发展，同时对于各个领域的发展也产生了冲击。在高校计算机教学中，就可以融入这种多种信息技术，开展微教育课程，以加强改革创新，以更好的促进我国教育事业的发展。

参考文献

[1]李世元.微时代高校计算机教学的创新与发展[J].电脑迷，2018（6）.

[2]刘瑜.微时代高校计算机教学的创新与发展研究[J].电脑迷，2018（7）.

[3]刘炬.探讨微时代高校计算机教学的创新与发展[J].农家参谋，2017（19）.

[4]蔡旻甫.分析微时代高校计算机教学的创新与发展[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.