探析小学语文作文教学方法的创新途径

黄耀颖

新课程改革下的小学语文作文教学，不只是要求学生可以掌握最基本的写作方法，还要求教师可以结合学生具体情况采用个性化的教学手段，不断挖掘学生潜在的能力。个性化的作文教学方法可以更好地立足于学生实际情况，充分尊重其个性发展，对培养学生创造思维能力具有重要的作用和现实的意义。本文主要介绍了小学语文教学方法的创新途径，希望可以为有需要的人提供参考意见。

一、注重生活素材的合理运用

为了保证小学语文作文教学质量的提升，基于教学方式的创新要求，语文教师应该高度重视语文作文教学中生活素材的合理运用，根据所选用的小学语文作为教学内容，注重从日常生活中收集写作素材，适用于语文作文教学，通过一些常见的生活事例调动学生学习积极性和主动性，培养学生善于收集生活素材的能力以及提高作文写作水平。

比如：讲解《我身边的英雄》主题作文时，语文教师应该激发学生的学习热情，鼓励其从实际生活中寻找写作素材，根据自己的思路完成写作比如：将医生、警察当做生活中英雄，也可以将自己的父母作为身边英雄等等，引导学生合理利用文字将自己的情感表达出来，进而保证学生的文学素养、表达水平等综合素质得到全方位提升。

二、充分运用多媒体技术不断创新语文作文教学方式

为了保证小学语文作文教学可以满足素质教育的有关要求，教师应该结合小学生语文作文教学的具体状况，注重教师方式的创新，通过在小学语文作文教学中应用多媒体技术，提高语文作文教学的生动性及有趣性，提高学生学习兴趣，培养其运用语言文字表达个人情感的能力，保证小学生写作能力得到大大的提升。多媒体技术将动画、视频、音频以及文字等集于一体，通过多媒体技术有效开展小学语文作文教学，是创新小学语文作文教学方式，在很大程度上能够实现对一些语文抽象知识的具象化，使得学生加深对所学写作知识及写作技巧的理解。语文教师可以利用多媒体技术和多媒体设备，以图片或者视频的形式具象化占星师语文知识，创建合适的教学情境，为顺利开展小学语文作文教学活动提供有力保障，教师在教学中可以按照每个单元的教学重点，根据所选择的教学内容，精心设计相关的作文主体，充分利用课下时间通过网络查找、图书馆查找等方法收集关于作文主题的信息，主要包括视频、文字以及图片等等，合理设计能够适用于语文作文教学的幻灯片，并且在课堂教学中结合一些理论知识的将手，通过多媒体技术将教学幻灯片展示给学生看，使得课堂教学趣味性大幅度提高，吸引学生在课堂上的学习注意力，提升学生的思维活跃度。

比如：讲解《我最喜欢的动物》主题作文时，教师为了可以激发学生的学习好奇心，可以结合该主题，综合运用网络和图书馆，收集和主题作文向相关的图片、音频等资料，而且在教学过程中结合该主题有关知识点的讲授，运用多媒体设备将课前所收集的视频向学生展现，使学生自由选择个人所喜欢的动物完成写作，对自己喜欢的动物作出更加深入的观察。从细节着手，对动物的外形和习性进行描述，在写作中融入自身的感情，以此提升小学生写作水平，从而达到提高小学语文作为教学水平的目的。

三、引导学生积累大量的作文素材，为写作奠定坚持基础

在小学语文教学中，很多學生都不喜欢写作，甚至谈到作文直摇头。关键原因，并不是小学生天性就不喜欢习作或者根本对写作没有任何兴趣，而是教师在教学过程没有重视学生语文基础知识的日积月累，更加不会正确引导、严格监督学生在日常的语文学习中有目的的积累各种写作素材，让学生不知道怎样写作文，也不会运用语言表达自己所见所想的事物。要想改善学生在写作过程中的困境，首先教师需要引导学生在学习教材知识时积累作文素材。然后，要求学生在日常的课外阅读中学会积累。时间长了，学生必定可以养成良好的写作喜欢，使他们在阅读中和学习中能够善于动手摘抄好的语句，而且写下自己的感悟。学生不只是要喜欢习作，还要对写作产生浓厚的兴趣，提升写作的主动性。

比如：讲解《匆匆》课文时，教师在阅读中首先要求学生勾画课文中自己认为优美的句子，比如“在默默算着，八千多日子已经从我手中溜走，像针尖一样流到大海里。”学生还可以在摘抄本上抄下这些句子，利用课余时间背诵。而作为语文教师，必须要讲解学生所勾画的好句子，应该让学生意识到其好的原因，为何人们喜欢。这样一来，不仅可以提高学生的欣赏水平，而且还可以使学生对写好句子的技巧数量掌握，从而促使学生写作能力得到提高，确保小学语文作文教学活动能够正常进行。

四、培养学生良好的课外阅读习惯，提升学生写作水平

阅读和写作是相辅相成的，学生写作的前提是阅读，而且写作有助于学生对文章有更加深入的理解。因此，教师在小学语文写作教学中必须要鼓励学生积极开展课外阅读，培养学生良好的阅读方法，养成正确的阅读习惯。在阅读中收集美好的词句，对写作技巧及特点有所了解。通过该方法，从不同方面提升学生的写作水平。教师在引导学生进行课外阅读时 ，需要根据小学生的年龄特征，推荐和学生相适应的读物。

比如：讲解《一个男孩子必读的书》时，课文中重点介绍了《鲁宾逊漂流记》的主要内容，在课堂教学完成后，教师可以鼓励学生在课下自己阅读这本书，对故事的情节加深了解。同时，教师也可以布置相关的任务：通过阅读完整本书，文章主要刻画了哪些人物？你认为哪个人物好？写出具体原因。采用该方法，使得学生将读和写县各级河，提升学生写作水平。并且教师可以结合学生的身体特征以及个人爱好，给学生推荐一些相关的中外名著，包括《海底两万里》、《中外神话故事》等等。通过阅读这些课外书本，可以扩大学生的知识点，学生在写作中更加得心应手，提升学生写作能力。

五、将写作教学和学生主体理念进行有机结合

现如今，教师是课堂教学的课题，学生才是课堂教学的追，在小学语文写作教学中教师应该充分体现出学生的主体性。现代小学生都有较强的个性，写作中也经常展现出他们的主体性，教师必须要尊重学生的作品，培养他们的创造思维能力和写作主动性。对于学生写出的一些具有特色的作品，应该给予精神鼓励。

比如：讲解《我的母亲》主题作文时，很多学生都是从母亲对自己无私的爱和父亲工作的辛苦等方面入手描述的，但是仍旧有一名学生从母亲的缺点入手描述的，希望母亲对自己可以不要那么严厉，对自己有更多的关心。教师不能全盘否定这种独特的写作入手点，应该适当的鼓励，以免削弱他们的创新主动性。另外，教师还可以引导学生采用互评文章的方式充分体现出他们的主体性。学生对文章进行评价是应该以别具一格的视角为出发点，防止教师评价缺乏多元化。同时，也使学生在阅读其他学生作品时认识到自身的问题，从而更好地锻炼学生作品赏析能力。

结语：

总而言之，在我国传统的教育教学方式已经盛行两千年，传统的教师方式直接影响小学语文作文教学。当前我国教育者普遍采用的教学方法是传统的小学语文作文教学方式，但是这种教学方式是存在不足的，比如：作文内容不符合实际、作文素材单一等等，在某种程度上对小学语文作文效果会产生重要影响。基于此，作为教育工作者必须要进一步深入探索小学语文作文教学问题，结合实际情况科学制定应对措施，既要提升小学语文作文教学时效性，又要不断发展学生的作文素养。因此，教师在小学语文作文教学中，应该注重生活素材的合理运用，充分运用多媒体技术不断创新语文作文教学方式，引导学生积累大量的作文素材，培养学生良好的课外阅读习惯，将写作教学和学生主体理念进行有机结合。