产教融合对于高校思想政治教育工作开展的突破作用

刘知鱼 毛娜冰

摘 要：伴随着我国经济社会快速发展，应用型本科与职业教育有了长足进步，目前围绕发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，从根本上以行业企业转型升级为导向，全面深化教育教学改革，有效提高人才质量。由于此类高等院校注重人才岗位技能培养的基本特点，思想政治教育开展出现受阻现象，在此过程中充分发挥职业院校优势，推动校企一体化教学模式，从根本上提高思想政治教育质量，培养出符合行业企业转型升级，社会进步需求，符合中国特色社会主义新时代发展的高技能型综合性人才。

关键词：产教融合;校企合作;思政教育;教育教学改革

伴随着我国教育事业的蓬勃发展，不断深化改革，提高教育教学水平的需求日益迫切，培养中国特色社会主义新时代的建设者与接班人不光依靠过硬的专业技能，全面提升人才质量，增强毕业生个人素质，增强思想政治意识，对于目前职业教育的发展尤为重要，面对前所未有的变化，产教融合、校企合作，构建一体化职业教育体系，以“工学结合，校企协同育人，过程共管，成果共享，优势互补，校企双赢”为合作理念，利用市场标准和企业文化进一步促进高校中思想政治教育工作的发展，以社会发展为导向，促进毕业生价值观念和思想意识的形成与培养。

充分发挥应用型本科及职业院校自身优势，有效利用专业实习实训资源，形成常态化、规范化校企一体化教学平台，以三全育人为指导思想，围绕学生的全面发展和职业综合素养提升为目标，通过理实结合的手段，在实际教学、生产过程中有效利用实际案例进行思想政治教育，是高等院校思想政治教育课程教学改革的新方式，是扩展人才思想政治素养的新路径，同时也是实现企业与学校双赢的必然选择。

1.深化产教融合的对职业教育的重要意义

习近平总书记在党的十九大工作报告中用“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”为高等教育发展指明了方向，有效利用高校与企业优势资源，充分发挥职业教育的专业性与技能化、市场性与生产化，双师型与双证书的特点，理论结合实际，有效提高人才职业能力与全面素质。产教融合即为生产与教学相互结合，通过理论指导实践，再通过实践巩固理论知识，形成“教学性产学流程”与“生产性学习流程”的有机结合[1]。

产教融合是《国务院关于发展现代职业教育的决定》中提出的新目标诉求和特点祈向。，以产业转型升级为背景，形成“一体化”教育教学模式，有效促进职业教育发展，切实培养出符合行业、企业需求的高素质技能型人才。产教融合的特质是将生产与教育深度融合，以有利于行业发展，促进学校办学与地方经济发展的对接，教学工程与项目生产对接，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。适应行业发展的高质量人才，离不开学校与行业、企业的有机融合，校企合作作为培养创新型、综合型人才的一种重要教育模式，有效地将学校与企业各自的优势实现资源互补，以创新模式打造人才培养计划。通过全过程、全方位一体化教学体系，有助于技术人员双向培养，有效的提高人才创造能力;通过企业实际项目，有效提应用型本科及职业院校师生的适应能力以及实践动手能力;企业参与到职业院校的教学过程之中，可是高校更全面的了解企业岗位技能，有针对性的强化人才技能与素质教育，应用型本科及职业院校师生投生与企业项目实践的过程可进一步提高对当前行业的了解，有效推动新技术研发与科研成果。

2.职业教育自身特点及思政教育现状

伴随着社会发展与教育事业的不断进步，我国高等院校近年来不断扩招，生源质量也随之有所降低，尤其作为第三等级的应用型本科与职业院校，只能通过降低录取分数线或按比例接收中职对口学生的政策吸引生源。这样在一定程度上扩大了办学规模，但与此同时造成生源素质的下降，从改革开放后的“天之骄子”变为了更注重切身利益的“打工仔”，部分學生还出现学习目标不明确，混文凭的现象，老师在实际教学中的教学要求与学生接受能力不相符的现象[2]。此外由于职业院校的特殊性，就业率对于大部分职业院校来说都是明显指标，出现“能力本位”思潮，既重视学生的技能与职业能力，降低了学生的知识水平与素质积累，学生在校学习过程中更注重专业课程的学习而忽略了公共基础课程的重要性，思想政治课程尤为凸显，无法在大学期间完全树立一个正确的世界观、人生观和价值观，使得职业院校毕业生在刚刚步入企业后能够充分发挥专业技能与职业技能，但在企业发展和个人升迁的过程中逐渐显现出全面素质的不足。

3.充分利用校企合作开展职业院校思政工作

随着我国社会发展，人民生活水平的日益提高，步入中国特色社会主义新时代以后，主要矛盾也随之发生了变化，与此同时，职业教育随着近年来的蓬勃发展，也显现出人民群众和经济社会对优质职业教育需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。随着社会的不断发展以及对高素质人才的不断需求，在原有校企合作基础下，需要进一步增强合作内涵，丰富和夯实“引企入校”“混合所有制”“现代学徒制”“订单培养”以及标准共制、专业共建、课程开发、教材共编、实训、实习基地共建、企业培训、师资、科研交流合作、技能培训等多方面的合作形式和基础，以有效实现新形势下校企合作人才培养的互动机制、共享机制，相互协作，不断推进深层次校企合作发展的内涵建设[3]。以培养学生“工匠精神”和“职业核心能力”为导向，大力推进职业教育机制创新，将校企合作阵地前移，充分发挥校企双方优势资源，有效促成学校、企业、学生三方共赢。全面深化改革，实行三全育人，切实提高人才培养质量，习近平总书记在全国教育工作大会上为我国教育事业指明了方向，始终明确为谁培养人、培养什么人、怎么培养人，加强思想政治教育应是高校必不可少核心内容，应用型本科与职业教育在这个方面应充分发挥自身特点，全面推进思政课堂与课堂思政相结合，利用实习实训资源与校企合作模式，创新教学模式与课堂多样化的同时，帮助学生在学习专业知识至于全面提升个人素质，真正做到知识传授、能力提升和价值引领的一体化教育全过程，全面提高人才培养质量。

充分发挥高校、行业企业各自优势，将实际生产与理论教学相互融合，有效突破思想政治课堂枯燥、对专业帮助较小的抵触心理，其实做到思政课堂与课堂思政有限衔接，实现全员育人、全方位育人、全过程育人，将进一步提升应用型本科及职业院校人才培养质量，使这类学生毕业之后面对社会、面对企业、面对真实项目做到不畏惧、不动摇、勇担当、肯吃苦、愿奉献、守规矩，真正成为社会主义现代化的建设者与接班人。

参考文献：

[1]杨运鑫，罗频频，陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育，2014，35（04）：39-43.

[2]江燕，班高杰.提升思政课教学的吸引力和感染力[J].中国高等教育，2017（11）：51-53.

[3]苏东海，杨彦如.产教融合  提升高职院校内涵建设[J].中国高校科技，2014（03）：54-55.

作者简介：

刘知鱼（1989-），汉族，男，河北，硕士，研究方向：西班牙语教学，高校学生管理，高校校企合作.