小学科学教师核心素养与能力建设

郭玉敏

摘要：小学科学在教学的过程中大多是传授一些与生活息息相关的内容，学生掌握了这些知识就能更好地理解现实生活中的现象。增强科学教师核心素养教学能力可以引导学生在面对生活问题的时候，学会用科学的角度来合理地思考问题并解决问题，从而认识到科学知识的重要性，增强学生的应用意识。教师具备了基本的核心素养在教学的时候就会更加有效果，进而提升小学生的科学文化素养。主要阐述科学核心素养的基本概念，进而对科学核心素养之下的小学科学教师的教学能力建设进行分析，最后提出几点增强小学科学教师核心素养教学能力的建议。

关键词：小学科学教师;核心素养;能力;小学生

中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2019）02-0031-03

引言

时代的变迁促使教育事业不断变化，教学模式也在不断的发展创新中，教学目标已不再是单一地向学生传授知识，而是让教学内容变得更加丰富。小学科学这一门学科在小学教育中非常重要，同时也由于新课改的原因，让科学这门学科有了核心素养。小学科学在小学教育中对学生起到的促进作用越来越大，而作为小学科学教育的传授者——科学教师，需要培养自身的核心素质和能力，以便更好地服务于小学科学教学，提升小学生的科学成绩。

一、科学核心素养的基本含义

对于科学课程改革来说，最重要的不过就是“科学核心素养”，对小学科学教育阶段的教师来说，教师处在科学教育改革的社会大环境中，但是仍然在教学过程中发挥着重要的作用，对于课改的成功与否是非常重要的。新世纪的到来，让人们面对的挑战逐渐增多，人们在接受挑战的同时也收获了很多的知识，但是这些新知识的更新时间却在不断延长，于是加重了人们对于新知识的渴望。科学核心素养是由科学素养和核心素养共同构成的整体，并且是在学科核心素養的基础上开展学习并有所收获的综合型能力。

在《义务教育科学课程标准》中明确指出科学核心素养包括应用意识、空间观念等等。之后，有关科学核心素养的内容逐渐被更多的学者进行研究和分析，受到了社会各界人士的广泛关注。在对专家学者发表的文献期刊进行阅读的时候了解到，小学科学核心素养的重要内容包括科学的人文、意识、思想，然后在此之上再进行扩展和延伸。

二、小学科学教师的科学核心素养内容

1.专业知识

教师所具有的专业知识是顺利进行教学活动的重要前提，教师只有掌握了相应的理论并具备一定的专业能力，才能够在教学中做好指导学生的工作，能够担任科学教师的人势必要有着丰富的科学知识。学者继伟曾对核心素养进行研究，指出：现如今的时代是信息化的时代，注重发展数字化的能力，教师也应当跟上时代发展的步伐，在提升核心素养的同时，还要学会利用现代教学工具。小学科学教师核心素养的内涵是极为丰富的，应该具有掌握方方面面的知识的能力。

2.专业技能

小学科学教师的专业技能是不断探究知识的前提，当前小学科学教师专业技能的主要内容是：教师的科学技能、教学设计能力、教师的技巧、管理班级的技能、综合评价技能、善于学习的能力、善于沟通的能力、掌握现代信息技术的能力。小学科学教师的专业技能其实就是具备专业的知识和能力，具体体现在小学科学教师的专业能力上。小学科学教师的专业能力还能够帮助教师自己提升进步，有助于教师完善自身的教学理念和提升自身的教学实力。

3.专业精神

在实际的教学中有很多的科学教师在给学生上课的时候采用是“照本宣科”的教学方式，在授课的方式和内容上严重缺乏创新，导致有很多的学生无法对科学这一门学科产生浓厚的学习兴趣，更别说深刻理解了。另外，有很多教师采用的是“灌输”方式，要求学生死记硬背，但科学是一门非常灵活性的学科，死记硬背不能很好地理解知识。教师对学生是否真正理解也不在意，只是在意最后的考试成绩，这也是应试教育留下来的病痛，再加上学校升学率的因素，学校领导对成绩更为注重，这样的教学态度对教师没有丝毫的影响。

外界对于教师更多地关注其专业技能，而对于教师职业精神中的奉献精神和追求社会责任的关注却淡化了。科学教师的专业精神也是核心素养基础上教师需要具备的素养之一。教师具有了专业精神就能够为其的教学工作提供内在动力，不断推进教师的进步。还有就是情感方面也是非常重要的内容，小学科学教师的专业精神还在于教师的专业态度，想要提升核心素养，教师就还应当注重对自己职业的认识和自己的态度，教师要从心底里热爱自己的这份职业，并将自己的责任心付出到学生身上。另外，小学科学教师的专业精神还是在进行日常教学中的一种感受，这就是教师不断地激励和鞭策自己，促使其不断进步，否则一旦失去了科学精神，科学教师的核心素养也就消失了。

三、增强教师的核心素养教学能力的建议

科学教育是素质教育，科学这一学科在素质教育的实施过程中有着非常重要的作用，具有工具性、思想性、人文性以及基础教育的地位。小学科学教育是学生整体文化科学素质的重要内容，是发展学生整体素质的前提。小学科学教师核心素养能够提升起来，对促进科学学科教育的工具性、人文性、思想性的发展具有良好作用，还能够培养学生良好的思想道德素养。常言道“名师出高徒”，小学科学教师的教育观念和教学指导方法的作用强，就能对科学教学有深厚、丰富的情感体验，能够在未来的小学科学教学课程中，不断地激发学生的学习积极性，为学生讲解教材，让学生可以更好地理解，提升课堂效率。

1.提高自身的科学教学能力

教师教育能力的高低会影响到最终的教学结果，小学科学教师首先应具备的能力就是理解教材的能力。教材是开展教学的重要工具，对教学有着极为重要的作用。小学科学教师在依靠教材进行讲解的时候，还要用科学的视角为学生进行讲解，使教学目标更加明确清晰;科学教师还需要提升设计课程导学案的能力，在核心素养的指导下，为学生的全面发展制定一个最基本的教学方案;科学教师还要把自己的教学能力提升起来，为学生构建一个生态型的课堂，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生参与到教学活动中，并且适时地传授给学生科学思想。

学习是不分年龄和性别的，学习也是一项终身性的事情，也是人的本质需求。有关心理学家证实，在人的天性中本身就有一种不断发展的欲望。人体生理的发展离不开食物的能量，人的体力发展离不开学习带来的能量。人的学习是人积极并且不断向上的主动性活动，是人在实际生活中不断地丰富自身社会经验并且形成只属于自己的独有的行为方式。进入到新世纪以来，人们更加注重学习并在社会中形成了良好的学习氛围，所以，科学教师也应该努力地学习发展自己、提升自己的核心素养。将研究性学习和组织性学习作为发展的途径，在明确清楚学习目标后提出具体的创新方法然后进行实践探索，积极地开展各种研究和学习活动，提升自身的能力。

2.科学教师需丰富自身的科学文化底蕴

提升小学科学教师的核心素养和能力，最重要的就是要丰富教师自己的科学文化底蕴，以全新的系统的科学知识作为小学科学教师教学素养的基本，在精通基础知识之上将新的知识应用到课堂中，拓宽学生的知识面。除此之外，教师还应当具有良好的教学理论素养，教育不仅仅是要传授学生课本知识，还涉及到更为广阔的社会生活实践内容。教师需要掌握学生学习思维特点，然后再进行教学，方便学生更好地理解和掌握。

3.教师应努力提升自己的科学专业技能

要想增强小学科学教师的核心素养能力，就必须对专业技能有一个清楚深刻的了解，科学教师首先要具备的就是专业的技能，对知识的掌握也应当是熟练的，如此在教学的过程中才能很好地应对学生的提问，给予学生正确全面的解答，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。除此之外，科学教师还应当具备良好的科学语言素养，避免词不达意的情况发生。如此在教学的时候才能更清楚、明确地将知识传授给学生，便于学生深刻地理解知识，加强学生和教师之间的交流，以明快的语言来传达科学知识，培养学生良好的学习兴趣。

4.积极地参与到新“三课”活动当中

新“三课”是依靠网络环境而开展的新型课堂教学活动，主要是课堂、课程和课题，这些教学活动也是提升教师核心素养的新型网络教育下的教育活动。在网络新“三课”下，小学科学教师可以在日常课堂教学中进行理论和实践一体化的教学。当前的网络教学环境中能够让教师更方便进行网上学习和网上的教学研究，增加了教师的教學形式和内容，让教师可以更加全面地深入地分析教学问题和解决教学当中的问题。新“三课”的教学方式成为科学教师进行基本功练习和发展使用现代教学工具技术的重要方式。教师在网络环境下开展新“三课”教学活动，将教师以往的自我发展意识大大地改变了，实现了教师之间的无空间、无地域限制的沟通，让教师形成了更加鲜明的学习意识、反思意识、合作交流意识和动手实践意识。

5.设计具有创新性的教学方案

小学科学教师只有不断地提升自己教学的创新性才能提升核心素养水平。创新教学其实就是让教师自己不断地发散自己的思维，具有创新精神，这也是教师顺利开展教学设计的重要前提。相关研究表明，具有创新精神的教学应该是非常生动的教学，有利于学生开动脑筋进行反思，创新的教学其实就是思维的教学。小学科学教师进行创新的教学，首先就是要把创新的教学方法设计好，有关的目标导向方法、创新思维方法、激励学生进行想象的方法等都要清楚地设计好;其次是重视创新教学所开展的方式，就像是前文提到的新“三课”的教学活动一样，包括教师所进行的科研活动和学术交流等活动。最后一点就是教学设计和思维习惯的创新，教师不要先入为主地对学生的学习情况进行划分，对教学实施中刺激学习的自我意识进行加强、对学生提出的问题中的固定思维进行改变等。

6.保障科学教师的心理健康

小学科学教学对教师和学生提出了新的要求，首先就是要加强学生和教师之问的交流。小学科学教师要对学生的发展进行评价和指导，在进行评价和指导的时候需要教师具备良好的心理素质，具有了良好心理素质的教师对学生的评价和指导才是客观公允的。著名的心理学家奥尔波特主张的“成熟人性”应该引起教师的重视和充分理解。所谓的“成熟人性”就是教师的自我延伸意识、与别人的交际关系、有良好的情绪安全感、客观判断能力、各种技能、专注工作、对自身的客观评价、正确的人生观等等。通过交流才能让学生和教师之问彼此了解，学生也会对教师产生崇敬之情，才会喜欢上科学这一学科。

结束语

科学核心素养是核心素养在科学这门学科当中的具体落实，对于小学的科学教师来说，身处教育行业，有义务为小学生们做好教育服务，帮助小学生更好地学习科学基础知识，培养科学核心素养。在当前的社会背景下，科学核心素养的培养对小学科学教师的要求越来越高，所以，教师需要不断地深入探讨方能将科学核心素养的要求落到实处，通过专业素养的提升为教师的工作做好服务，将概念落实于实际的具体的教学当中，关注学生的综合发展，以丰富的专业知识和超高的核心素养能力培养出更多优秀的学生。