浅谈工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

摘要：对于工匠精神而言，工匠精神主要指的是一种精益求精的精神理念。近年来，随着我国社会经济的不断发展，教育事业的不断改革，将工匠精神与思政教育有效的融合在一起逐渐成了高职院校教学的重点目标。由于工匠精神培养与高职思政教育的有效融合不但可以促进学生的全面发展，而且对中特色社会主义核心价值观的建设有着十分重要的作用，再加上，在这日益激烈的市场环境中，人们对与具有工匠精神的人才需求越来也大，所以，工匠精神培养与高职思政教育的有效融合对于学生以及高职院校而言都十分重要，本文也将针对工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行相关阐述。

关键词：工匠精神培养;高职思政教育;融合

一、引言

随着我国社会经济的不断发展，工匠精神培养作为教育事业在改革发展的过程中，所推行提出的全新高职思政教育目标，工匠精神的核心在于专注和创新。在现代科技与信息技术迅速发展的今天，拥有工匠精神的人才变得越来越少，但值得欣慰的时，目前创新精神得到了人们的高度重视。因此，为了让工匠精神重新走进人们的生活，高职院校在对学生进行思政教育的时候，就需要注重对学生的工匠精神进行培养，将工匠精神培养与高职思政教育有效的融合在一起。另外，工匠精神培养的目标在于让学生拥有创新意识，以及超高素质。而高职思政教育的目标在于让学生树立正确的思想价值观，做一个有素质的公民。由此可见，两者在某种程度上具备着相契合的点。所以针对工匠精神培养与高职思政教育的有效融合，本文将用过两者融合之间的可行性，以及两者如何做到有效的融合这两个方面进行阐述。

二、工匠精神培养与高职思政教育融合的可行性

目前，工匠精神培养与高职思政教育融合的可行性主要可体现在以下几点：一是，工匠精神中的敬业精神与高职思政教育的可行性。敬业精神作为工匠精神中不可或缺的部分，其重点强调的是干一行爱一行。对于高职的学生而言，学生毕业之后无论从事怎样的工作，都需要在工作中去实现自身的价值，为社会建设做出一点奉献。对于高职院校的思政教育而言，思政教育的目的在于，提高学生的自我素养，让学生具备诚实守信的爱岗精神。可见，工匠精神中的敬业精神与高职思政教育之间有着一定的契合点，两者之间的融合其可行性也是非常之大的。二是，工匠精神中创新精神与高职思政教育的可行性。随着我国科技的不断创新发展，创新精神也得到了人们的高度重视。在工匠精神中，创新精神作为其中非常重要的一点，其不仅是当今高职学生所需要具备的能力之一，而且是新时期社会对人才的要求。就目前我国大部分高职院校对学生的思政教育来看，在教育的过程中教师们同样非常重视培养学生的创新能力，因此，无论是从学生个人的角度出发，还是从教学质量的角度出发，在这个先进的时代当中，高职的思政教育与工匠精神的融合可行性非常高，其带来的好处也是不言而喻的。

三、工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

由上述可见，工匠精神培养与高职思政教育之间的融合的可行性非常大，因此，如何将工匠精神培养与高职思政教育有效地融合在一起也就成了相关人员所研究的重点课题。针对工匠精神培养与高职思政教育的有效融合相关人员可从以下几点进行：一是，针对工匠精神培养完善的思政教育课堂。在教学的过程中，为了提高思政教育的质量，培养学生的工匠精神，教师就需要将工匠精神培养与高职思政教育有机地融合在一起，在此过程中，教师首先需要做的是，利用课堂在学生教育培养方面的重要性不断完善思政教育。其次，在思政教育的过程中，教师需要以工匠精神的培养为目标，通过对工匠精神培养相关理论知识的划分，以及专题等教学实现两者之间的有机融合。最后，在思政教学过程中，思政教师需要在课堂中重视工匠精神，尽可能地帮助学生对工匠精神有足够的认识，另外，为了实现两者的完美融合，教师需要在思政课堂上针对有关工匠精神的话题与学生进行探讨。二是，改善传统的教学方式。就目前我国大部分高职院校思政教育的实际情况来看，教师所采用的教学方法大都是以理论为主，有关实践的内容则少之又少，这样的教学方式不但会使思政课显得十分无趣，而且不能将其与工匠精神培养有效地结合在一起。为改善这一问题，高职教师需要改变传统教学模式，注重实践教学的重要性，将工匠精神的培养融入学生日常的学习生活中，或者是让学生走进企业，通过在企业中的实践学习，培养学生的工匠精神。三是，为工匠精神培养与思政教育的融合创设良好的氛围。想要让工匠精神培养与高校思政有效的融合，就需要为其创设良好的氛围。所谓良好的氛围，其主要指的是，校园环境、学习环境以及制度环境等方面。为实现这点，学校首先需要做的就是以学生的道德素养与职业素养为教学目标，为工匠精神与思政教育的有机结合创建良好氛围。其次，学校可通过校园公告栏、宣传栏对工匠精神进行宣传，或者是在思政教育课上组织与工匠精神有关的竞赛活动。

四、结束语

总而言之，随着我国社会经济的不断发展，在这个日益激烈的新时代中，人们对于拥有工匠精神的人才需求越来越大。因高职思政教育与工匠精神培养之间的融合点可行性非常高，所以在教学的过程中教师需要采取一定的措施将工匠精神培养与高职思政教育有机的融合起来，实现学生工匠精神培养的有效提高。

参考文献：

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[5]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（08）：53-55.

作者简介：

周丽，甘肃省兰州市，兰州科技职业学院。 ?参与的同时，引导学生积极思考，提高参与深度。这就要求教师创设有价值的问题。教师的提问要讲究艺术，让问题处在学生思维水平的最近发展区，问题既不过分难，又不能过分简单，提出问题的方式要引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，能充分激发学生的求知欲望。这样才能自始至终使学生的大脑皮层处于兴奋状态，跃跃欲试地冲向知识的海洋。例如在教学圆柱的侧面积时，通过层层设计问题，放手让学生去探索、研究：（1）怎样才能把圆柱的侧面展开？（揭下商标纸的方法由学生思考讨论，自己想出来）（2）圆柱的侧面展开可能是什么形状？（由学生任意展开成各种几何形状）（3）展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算各种几何形体需要的条件）（4）圆柱侧面积的计算方法是怎样的？（不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长乘高）最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的提问，不仅能吸引学生的注意力，还会使学生主动地展开思考，提高学生的参与程度。

作者简介：

周凯军，四川省乐山市，四川省乐山市市中区土主镇中心小学。