对基于新课改和生本教育理念下的生物课堂有效教学策略探究

摘要：随着新课改的有效推进，高中生物课堂教学发生了较为显著的变化，学生更加渴望被尊重、渴望参与到课堂的讨论和探究之中。生物教师要敏锐地察觉到这些深刻的变化，在教学中要以服务学生为根本、以新教学理念为支撑，积极推动生物课堂教学的改革，充分发挥学生的自主性和参与热情，提升学生的生物综合素养。本文将对基于新课改和生本教育理念下的生物课堂有效教学策略进行探究，期望给教育同行一些有益的教学经验借鉴。

关键词：新课改;生本教育理念;高中生物;课堂教学

生本教育理念最为核心的理念就是全面尊重学生、有效依靠学生、一切为了学生，该教学理念有助于促进学生較好的学习和进步。生物教师要通过在课堂开展小组合作学习、实施分层次教学、开展多主体教学评价来全面践行新课改和生本教育理念，促进学生较好地掌握生物知识技能，并以此带动高中整体教学质量的飞跃。

一、 开展小组合作探究学习，将课堂还给中学生

小组合作学习是基于新课改教学理念下的一种新型教学模式，有利于全面提升学生学习的主动性和主体性。教师要根据教学内容合理选择该模式实施教学，有效培养学生的表达能力和探究能力，提升课堂教学的效能。

例如，在学习《细胞的衰老和凋亡》内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习。首先，教师要依据学生的学习特点、学习水平、个人兴趣爱好等，将学生合理分为几个探究小组。其次，教师要设置课堂需要探究的问题，如“①个体衰老与细胞衰老之间的关系？②细胞衰老有哪些主要的特征？③细胞衰老的主要因素是什么？④细胞凋亡的概念和意义是什么？”等等，为学生的探究提供材料支撑。最后，教师要让学生对这些问题全面展开探究，在学生探究的过程中，教师要积极做好答疑解惑和维持秩序的工作，确保小组合作探究能朝着正确的方向进行，避免学生出现“沉默”的现象。另外，值得注意的是，教师要把握好管与放的“度”，既要给予学生充分的课堂自主性，让学生踊跃地发言，又要避免学生借着探究的名义说些和教学内容无关的话，使课堂秩序混乱。

二、 实施分层次的课堂教学，给学生以人性化关怀

不同的高中生其生物知识储备、生物学习和探究能力有较大的差异，新课改和生本教育理念下要求教师充分尊重学生的个性，让每个学生都取得进步和发展。因此，教师要在生物课堂积极开展分层次教学，给每个学生以人性化的关怀。

例如，在学习《细胞的增殖》章节内容时，教师可以实施分层次教学。首先，教师要根据学生的生物知识储备情况和学习水平，将学生分别划分为基础、中等、提高几个层次，为分层次教学做好铺垫。其次，教师要设置符合学生学习能力的教学目标和教学任务，如对于基础层次的学生教师可以为其设置如下学习内容：①全面了解真核细胞增殖的方式及意义;②较为准确的描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征;③掌握有丝分裂的特征和意义;④了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同等，对于中高层次的学生，教师要让其在学习以上内容的基础上进行拓展和提高，如做一些较为深奥有关细胞增殖的题目，有效拓展学生的学习视野和学习思维。最后，教师要对每个层次的学生给予精准的指导和帮扶，让每个学生都能经过努力学到和自身能力相符合的内容，给他们以成功愉悦的体验，让课堂饱含教师的关怀。

三、 组织多主体的教学评价，让学生都参与进来

教学评价作为高中生物课堂教学的不可或缺环节，对于学生有效了解自身的生物知识技能学习情况，进而开展有针对性地查漏补缺具有积极的促进意义。教师要通过多元化多主体的教学评价，让学生广泛地参与到课堂的教学评价中来，全面提升课堂的学习氛围。

例如，在学习了《细胞的癌变》章节内容后，组织学生开展多元化多主体的教学评价。首先，教师要积极引导学生对自己在生物课堂的学习情况进行叙述，如学生A称，其对癌细胞的主要特征、引起细胞癌变的外因等内容有了基本的认知和理解，但对原癌基因与抑癌基因的区别还需要进一步的学习和掌握。其次，引导学生之间进行友好和谐的互相评价，如学生B评价学生A称，A同学对细胞的主要特征等内容理解的比较到位，这一点是很值得我们大家学习的，但是其在课堂上总是大声喧哗，有时候还做一些非关课堂学习的事，这一点需要改进。最后，教师根据学生的叙述，进行较为综合性的教师评价，如对于A同学能基本掌握《细胞的癌变》章节的主要内容给予称赞和表扬，鼓励他再接再厉，对其在理解原癌基因与抑癌基因的区别上遇到的困难给予积极帮助解决，并提醒他要注意约束自己的课堂行为。通过这样多主体、多元化的教学评价，激发了学生的学习热情，有效带动了学生的参与性，全面提升了课堂的学习氛围，有利于学生对所学生物知识内容的掌握。

总而言之。教师要充分认识到新课改给生物课堂教学带来的新变化，积极在新课改和生本教育理念下的支撑和引导下，开展小组合作学习、实施分层次教学、组织多主体教学评价，全面提升学生在生物课堂的参与度和自主性，让生物课堂充满人性化的关怀，为高中生较好掌握生物知识技能和形成生物综合素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丛英子.“生本教育”理念下高中生物教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[2]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）：259.

作者简介：

肖易鲜，四川省西昌市，西昌市第二中学。