如何在数学教学中渗透思想教育

摘要：在数学教学中应随时渗透德育，充分挖掘教学、教材中的各种德育因素。明确教学目的、端正育人思想对学生进行爱国主义教育;同时统一思想，升华课堂教学，真情投入;抓住数学特点，剖析思想內涵，为学生全面、和谐的可持续发展奠定基础。

关键词：人生观;真情投入;思想内涵

职高数学教学，除了传授数学知识外，还应该结合数学知识渗透思想教育。

一、 明确教学目的，端正育人思想

教育的首要目的是改造人的思想，规范人的品行，教会学生学做真人。中学数学教学尽管有其自身的特点，但它也无法摆脱对人的改造，对学生的塑造，对学生朴素唯物主义思想的建构。中学数学教材涵盖的内容非常广泛字里行间也渗透着很强的思想内涵。其思想内容主要有：

（一） 帮助学生树立正确的人生观和价值观

其目的是让其成为建设祖国需要的栋梁，培养学生对建设祖国、报效祖国拥有坚定的信念和情感。立体几何的学习，有助于机械、建筑等专业的学生学好相关专业课程，从而能够更好地为国家效力。

（二） 建构学生的爱国主义情操

为把建设中国特色社会主义伟大事业推向前进，为把国家建设成为富裕富足的、能体面生存的理想社会，需要广大青少年树立远大的革命理想，形成科学的人生观、价值观和艰苦奋斗、执著追求正义和理想的精神。

（三） 培养学生的决策思想

对各种数学知识的结果作出正确的判断，这也是现代社会必备的能力，特别是正确决策和果敢决策的能力。

（四） 以小组合作形式探究集体主义教育

通过课堂教学逐步使学生形成爱集体的良好思想和道德品质，也是中学数学教学中一个重要内容。

二、 统一思想认识，强化真情投入

（一） 明确认识，有的放矢

思想教育是中学数学教学工作中自然而必不可少的成分，它绝非多余，更不是什么累赘。在进行一堂数学课教学之前，我们适当而恰到好处地穿插一些思想元素，是点燃学生求知欲望的火花，是激发学生学习激情的内驱力。因此，良好的思想引导，不但不会影响中学学生数学学习的成绩和教学效果，反而会使学生注意力更加集中，学习目的更加明确。

（二） 关爱学生，真情投入

教学是教师和学生共同参与的双边活动。在这一活动过程中，教师必须真情投入，必须在教育的过程中选准和把握好教学的切入点，正确的以情喻理，用生动活泼的语言阐明道理。假如在教学的过程中我们一味地虚情假意、生搬硬套，学生就会产生厌烦和隔阂心理，学生对教师的教育接受程度就会大打折扣。

三、 构建思想灵魂，升华课堂教学

教育的根本目的是为了转化学生，将其培养成为德、智、体全面发展的一代新人是一切教育工作者的主要任务。中学数学是德育教育的重要组成部分，是开发学生智カ，激起学生学习情感，培养学生学习数学的情感、态度与价值观的重要因素。

在数学课本中，包含着大量的思想元素，有爱国主义的例题，有声情并茂的道德教育图片，有社会主义建设的巨大成就等等。大量的数学史和辉煌的图片展示以及与生活息息相关的例题的教学，无不洋溢着朴素的辩证唯物主义思想。

任何一种思想内容，都将附着在一定的载体之上。教学中的思想内涵，必然反映在“学”与“教”中。比如在学习排列组合的时候，我们理解到了并能够进行多种组合，解决同一个问题有多种方案，这样我们的思维就很活跃，眼界就会很开阔。因此，中学数学教师不仅要通过日常的教学活动，向学生传授知识与应用能力的同时，还应结合教学过程，有计划、有针对性地穿插思想教育，将两者天衣无缝地结合起来。

数学课程是教育中的一门主要学科，课时多，教师与学生相处时间长。数学教师通过授课、辅导、做游戏、课题学习、书本例题、作业批改等教学环节，具备了解学生、向学生进行思想教育的良好条件，与专职的思想教育工作人员来说，优势十分明显。因此，每一位中学数学教师必须承担起向学生进行思想教育的责任。数学不是单纯地做题，而是在题目中寻找学生兴趣的结合点。只要我们认真地去寻找、去发现，在中学数学课本及课堂教学的过程中蕴含着丰富的思想元素，就会得到挖掘和合理的利用。特别对于一些学习能力比较弱的学生，对其鼓励所收到的效果更是显而易见的。

四、 抓学恃点，剖析思想内涵

数学课不是语文课，它虽然是以使中学生通过训练而提高学生的逻辑思维为宗旨的，但是，在数学课本中，有大量的阅读材料和思想性很强的例题，值得我们认真探究。

1. 思想救育内容大多隐含在课堂教学内容之中，这决定了数学教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。例如，教材中二次方程组的产生及解法，我国有许多关于二次方式，多次方程式的内容，这里不仅讲解方程式的解题的数学思想，而且展示我国优秀的数学历史与文化，我们的祖先利用矩阵解方程组，比起欧洲来，要早一千多年，这是我国古代数学的光辉成就。这就是最好的爱国教育题材。

2. 思想内容的载体富有科学性，这正好符合中学学生的年龄特征。所谓载体，也就是包含一定思想内容的数学课，它们大多由具体的例题、课题、画面等等所组成。它们通常是通过特定情感的表达、事实的叙述、描写、知识展开，来寄寓特定的思想内容。比如在教学等比数列的时候，我们可以这样设计：一个人第一天浪费一元钱，第二天浪费两元钱，第三天浪费四元钱，第四天浪费八元钱，第五天浪费十六元钱……，以此类推，他一年要浪费多少钱。一计算，结果浪费的金钱超出我们的想象。中学数学课这种思想特征，丰富了学生的知识，传递数学知识在历史中的地位和作用。

总之，在数学教学中适当的引进教育思想，好比是在人的躯体中塑造了灵魂。作为一名数学教育工作者，理应适度适时开发文本，活学活用辩证的唯物主义观点，逐渐健全学生的人格，雕塑出一个个鲜活的生命。

作者简介：

陶家琴，四川省宜宾市，四川省宜宾市珙县职业技术学校。