小学班主任管理语言艺术探究

摘要：对于小学的班主任而言其管理语言艺术是管理班级最重要的条件之一，语言艺术水平的高低将会直接影响到最终的管理质量;除此以外还会帮助学生最终养成良好的学习习惯，有利于今后的学习生活。在新课改的大环境之下又给班主任的管理语言水平提出了更多的要求，针对于此，为了提升其运用水平本文将会重点介绍管理语言艺术的使用策略，供同行参考。

关键词：小学;班主任管理工作;语言艺术

一、 引言

因为小学生的年龄比较小，所以在日常生活之中还未养成良好的学习习惯。一般班主任在教学管理的时候除了要保证教学质量还应该要能够应对各种比较复杂的情况。在此期间，班主任要是能够将管理语言进行深入加工，使其更加能够迎合学生的心理内容，除了能够提升班级的管理效率还能够促进彼此之间的交流，使学生们能够更好地融入学习生活之中，提升学习效率。

二、 特点

（一） 以理服人

以理服人是人际交往中最重要的交往内容，对于一位班主任来说也是如此，每一件事情都要能够将理作为基础去进行具体的实施，所以这就要求教师们应该要保证不管是什么时候都要能够达到基本言之有理的要求。在处理犯错学生的时候应该要使用通顺的思维逻辑将所有道理讲清，使学生能够意识到自身的错误。另外还应该要注意在讲述的时候使用的语句应该要保持基本的平和状态，不能出现冷嘲热讽或者添油加醋等等。

（二） 语言表述有支撑

只是采用以理服人的方式是不能将语言意识的作用完全发挥出来的，对此也就达不到既定的目标。所以班主任们应该要在表述的时候其语句要言之有据，能够通过摆事实讲道理的方式进行。学生在具体讲述之后应该要把整体件事情给其讲明，最好是使用一些具体的案例，这样能够让学生理解得更加直观。这样学生不仅能够听进去，还能够听明白。

（三） 根据对象灵活变动

语言艺术并非是死板的，在交流的时候它应该要根据具体的情况进行变动。主要就是要根据具体的学生进行变动，要是针对的学生性格比较外向，这时候沟通是非常容易和简便的，只需要将具体的问题说明，使其能够意识到自身的错误。但是其沟通对象是内向的学生在这一过程中应该要进行身价深入的开导，要保证学生能够充分了解到这件事情，这样能够有效防止学生的自尊心受到打击。这样一来就能够将其灵活多变的特性完全发挥出来，优化班主任的管理工作。

三、 应用策略

（一） 注重情感表达

在语言表达之中情感是最重要的一项组成内容，一般情况下不同的词语组合以及语调的运用就能够将相同的句子传递出来不同的信息。小学的班主任是学生在上学期间相处时间最多的一种职位，除了要负责日常的授课问题还应该要在其他的时间之中加大对学生的关心力度，并且充分了解到每一个学生的基本情况，所以能够发现在这样的一个过程中语言之中所传递的情感问题就应该要引起所有人的重视。要是在班里面某一位学生没有和其他的学生进行良好的沟通，心情不爽，这时候班主任就可以询问该生为什么会不开心，有什么心事，可以向老师讲述一下吗？这样语句情感更加真挚，能够让学生感受到被关怀，所以就会让学生打开心扉。

（二） 掌握多样的表达方式

但是从当下的管理工作之中能够发现班主任经常会犯一些错误，尤其是对学生的学习情况进行管理的时候。比如，在上某一节课的时候班主任给学生提供了相应的问题，要求学生们站起来回答。但是学生们经常会因为问题比较难或者是不愿意站起来回答而不解答，这时候有些教师就会说“你是猪脑子吗”“怎么这么笨”等语言嘲讽学生，要承认有些教师本身是无心之失，只是想通过这样偏激的语言来刺激学生产生学习的动力，但是这样得到的效果往往适得其反，也不会再对班主任产生信任。针对于此班主任们还应该要意识到表达方式的多样性。例如，班主任们在进行纪律管理的时候可以适当使用一些眼神或者是体态等要素，防止其语言太过单一。因为小学生都还没有形成自我控制能力，所以在纪律方面是班主任强调最多的，这样学生经常会厌烦。所以教师就可以转变具体的方式，比如上课的时候有学生不守纪律就可以通过轻咳等方式提醒学生，再予以眼神配合，这时候学生就会意识到自己的错误。

（三） 合理使用，奖罚分明

对于小学生来说在刚进入学校的时候其自控能力以及独立学习的能力相对都比较差，这时候还是需要班主任多多帮助。这时候班主任应该要灵活使用语言艺术，对于一些表现良好的学生进行表扬，并进行奖励;对于一些经常出问题的学生应该要赏罚分明，不能戴着有色眼镜看待学生，应该要就事论事。当学生将具体的事件阐述清楚的之后对于犯错误的部分应该要严肃批评，并且和学生约定好今后绝不再犯，比如可以拉钩，这样能够让学生感受到班主任对自己的感情，并产生共鸣，以此去积极纠正自己的错误。

四、 结束语

总的来说班主任在进行班级管理的时候不仅要有积极认真、严谨治学的态度，还应该要注意語言艺术的运用。对于不同的情况所使用到的方式应该要有所差别，这样能够让学生对教师保持基本的尊敬，并且从中获得相应的信任感，以此愿意和教师沟通，促进班主任教育工作的进步和自身行为质量的提升。

参考文献：

[1]刘杰.小学班主任的管理艺术及语言艺术研究[J].新课程（中），2016（9）.

[2]欧国英.关于小学班主任管理语言艺术相关研究[J].科研，2016（8）：00024.

作者简介：

刘利，重庆市，重庆市渝北区和合家园小学校。