新时期初中化学高效课堂构建浅析

摘要：现阶段课堂教学形式的重要性越来越被重视，课堂教学不仅是学生汲取文化知识的核心途径，还是教师与学生进行沟通和交流的重要场所，因此进一步提升初中化学课堂教学的有效性已经成为深化素质教育改革的重要课题。本文首先对现阶段初中化学课堂教学出现的问题进行剖析，然后提出切实可行的解决对策。

关键词：初中化学;教学;高效课堂;对策

一、 引言

化学这一学科是初中教育的基础性学科，也是一门非常重要的学科。随着我国教育改革的不断深入，初中化学教师应当全面创新教育理念和教育手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学的有效性水平，构建高效的化学课堂，进一步提高初中生的化学素养。

二、 当前初中化学课堂教学的现状及问题

（一） 传统教学理念仍存在，不能适应现代教育理念

虽然我国的素质教育已经取得了不错的成效，但是由于化学课学科性质，初中化学教学改革仍然不受重视，仍然注重技术的传授，忽视学生主体地位，不注重培养学生自主探索意识和发散思维的培养，忽视学生身心全面发展。

（二） 教学方法单调、枯燥

现阶段初中化学教学方法还是比较单一的，教师在讲台上滔滔不绝的讲解基本的理论知识，学生在台下忙着记录，这样的教学模式使得学生的主体地位无法得到体现，被动性较强，时间一长就会对这门课程产生厌倦的心理，学习兴趣大大降低，学习水平也就受到影响。

（三） 过于重视理论教学，对实验教学认识不足

理论知识以及实验操作的有效结合是学习和掌握一门技术的必经之路，尤其对于化学这门课程，这门课程不仅含有大量的理论知识，还需要高标准的操作技能。然而，现阶段我国的初中化学在实际教学中，教师过于注重理论知识的讲解，学生能够进行实际动手操作的机会较少。好多教师缺乏经验，无法有效地掌握教学的重点和难点知识，这就会使得学生的学习能力提升较慢，教学质量一直停滞不前。

（四） 教学评价体系不健全

初中课堂教学过程中，如果化学成绩评价体系健全和完善，那么化学教学就可以积极有效的提升初中生的学习化学的兴趣。然而，现阶段我国的初中化学教学评价体系还不是很健全，这就导致了初中化学教学质量较低，化学教师的教学能力也无法提高。有的初中即使拥有健全的化学教学评价体系，可是在实际的教学过程中无法落到实处，因此化学教学效率跟不上，无法满足学生的实际需要。

三、 进一步构建高效的化学教学课堂的对策

（一） 创新和优化教学理念

初中学校的相关领导和教师应当创新教育理念，强化对于化学这门课程的重要性的认识，理解其必要性，合理安排本学校的化学教学，加大人力、物力和财力的投入，从而促进学生的全面综合素养的形成，为我国的社会主义建设提供有用之才。此外，初中化学教师要不断提升自身的专业素养，及时进行相关的进修和辅导，从而提升教育质量。

（二） 构建有效的教学情境，提升学生学习的积极性

初学生的学习兴趣相对高，对新事物充满好奇，喜欢自己尝试，动手。教师一定要抓住学生的这些生理和心理特点，在教学方法上大胆创新，力求满足学生学习的内部需求，给学生适当自己动手探索的空间，教师给予正确的积极引导，让学生在自己探索和实践中体验成功的快乐，并掌握一定的理论知识。

化学是一门充满神奇色彩的课程，对学生来说较为特殊，学生从内心来说对这门课程充满好奇。由于这门课程区别于其他传统课程，理论指导实践，理论与实践相结合，学生更愿意实践。但在基础理论学习阶段学生需要学习枯燥的理论知识，学生学习积极性相对不高，学生学习效果较差。为了不降低学生的学习兴趣，教师应该及时想好教学策略和方法，使学生将枯燥的知识转化为学生可以理解并接受的形象事物，将知识融入实体的构造中去，让学生进行分析，在建构教学情境的基础上达到学生的学习目标。例如，教师可以在课堂中组织学生进行找朋友的游戏，不同的同学代表着不同的化学物质，不同物质是可以发生不同的化学反应的，让学生找到可以和自己发生化学反应的朋友，并写出化学反应方程式。这样的小游戏既能够提高学生学习的兴趣，还可以创造宽松愉悦的课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，进而提升化学课堂教学的有效性。

（三） 学校和教师必须提高对化学实验教学的重视程度

化学实验教学的目的和宗旨很明确，就是通过实验让学生更加直观了解并掌握化学知识，使得理论跟实践紧密结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。当前教学改革提倡素质教育，培养学生的核心素养，就是要求教师们从思想上改变观念，从思想上高度重视起来，改变以前重理论轻实践的错误思想，并将其付诸实践。

（四） 提升初中化学教师的素质水平

初中学校应当重视对于化学学科的重视，引进一批专业素质水平较高、教学能力强、富有责任心的化学教师，还可以对本学校的化学教师进行定期的培训，强化其专业知识，强化其责任心，从而提升教学效率。

（五） 创新评价体系

评价体系的合理性体现教师的教学水平和学生的学习效果，因此要科学、严谨。我们要针对学生的不同情况进行分层评价，化学基础较强的学生评价标准高一些，能力的评价标准稍微降低一些，对于化学水平差的学生，教师评价要以鼓励为主。

四、 结语

总之，初中化学教学创新刻不容缓，我们应该在不折不扣贯彻党的教育方针和改革要求的基础上，立足本职工作岗位，在教学理念、教学内容、教学方法等方面大胆创新，使提高学生认知水平和能力，根据教学规律将教学改的精神切实贯彻到底，使之落地生根，开花结果。

参考文献：

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[3]雷宇，张文华，彭慧.“中学化学实验研究”课程教学模式研究——渗透微格教学原理的探究教学模式[J].化学教育，2012（7）.

作者简介：

李贤琼，湖北省利川市，湖北省利川民族實验中学。