阅读教学在六年级语文教育教学中的应用探究

摘 要：六年级语文的教学是以阅读文本为基础进行素质教育和知识累积的课程，对于六年级学生语文知识的理解和身心的发展具有重要意义，阅读教学在小学语文课堂的实施，能有效调动学生的积极性，培养学生的阅读习惯，促进学生树立正确的学习观念。

关键词：六年级语文;阅读教学;素质教育

小学语文是学习其他学科的基础，在教师的积极引导下，帮助学生学好语文，养成良好的学习习惯成为了教学工作的重中之重，阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，在教学过程中，以一定的阅读文本为依托，教师引导学生进行阅读，丰富知识积累，通过阅读材料吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。

一、 合理选择阅读素材注重基础

小学语文的教学主要目标是为学生以后的学习打下良好的基础，合理选择阅读素材，将课堂教学的知识点融入到阅读素材中，以教学内容为依托灌输给学生们，阅读素材的选择直接关系到课堂教学的有效性，教师在选择阅读素材的过程中要结合教学目标的要求，还要考虑学生的实际情况，在实施教学之前，教师需要综合考量阅读素材的合理性，既要帮助学生学习生字词以便学生学习课文知识，还要促进小学生的身心发展。良好的阅读素材能够激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地融入课堂，有助于加深他们对基础知识的理解，提高阅读教学的有效性。例如在六年级下册老舍先生的《北京的春节》一文中，生字词涉及到的大都是春节期间的生活习俗，教师在备课阶段，通过互联网搜索一些关于春节的文章，着重将描写春节习俗的部分摘录出来并为学生们打印好，方便在课堂上进行阅读，在教师指导学生阅读的过程中，可先做好表率作用，为学生们有感情地朗读一遍，将学生们不认识的生字词读音教给学生，引导学生做好笔记，随后带领学生学习课文内容，通过阅读合理的素材，帮助学生们掌握基础知识，使学生在学习课本时能够更好地理解文章含义，为学习课文内容打下良好的基础。

二、 以学生为主体促进学生学习

新课标改革以来，要求教学活动的主体向学生身上迁移，教师制定合理的教学活动目标，引导学生进行阅读学习的过程中，为教学活动增添趣味性，以学生为主体的教学，要充分激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生有目的地进行学习，运用合理的教学方法唤起学生强烈的求知欲望。教师的引导虽然只是起到辅助作用，但课堂教学活动中也不能缺少教师的领导组织行为，通过教学活动让学生们掌握一定的语文知识和学习能力，阅读教学的内容最好是贴合学生生活实际的素材，学生们会根据自己的生活经验理解素材内容，从而促进学生更好地理解语文和生活的联系，为学生的健康成长增添色彩。例如在教学六年级上册课文《老人与海鸥》前，先带领大家阅读一些课外的文章，本文主要介绍了老人对海鸥的感情，可以理解为人与动物之间相处逐渐产生深厚感情的过程，教师在进行阅读教学时，可以选择“忠犬八公”的故事作为引导，通过多媒体设备将“忠犬八公”的故事以文字的形式呈现给学生们，让他们进行课前的阅读工作，随后让学生们阅读课文内容，结合忠犬八公的故事理解老人与海鸥之间的感情，在教师的积极正确引导下，让学生成为课堂教学的主体，通过阅读素材自主探究出课文所表达的感情和思想，有效培养了学生正确看待人与动物之间关系的意识，对小学生身心的发展具有良好的促进作用。

三、 增加课外阅读促进身心发展

在小学语文的教育教学中，课文教材是教学过程中教师应用的例子，通过引导学生理解认识这些例子表达的思想感情培养学生举一反三的能力，语文教学中带给学生的感情体验不多，教师结合小学生的身心发展状况对学生进行情感教育，丰富他们的精神世界。小学语文的教学包含素质教育，要想做好教育工作，首先要教会学生如何做人，素质教育的中心是情感教育，当课文中涉及到人类之间的情感时，教师要把握好机会，选择合理的素材对学生进行指导教育，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，以此让学生积极融入到阅读教学的课堂中。例如在六年级上册《怀念母親》的教学中，课文表达了作者对生母和祖国两个母亲的真挚感情，教师需要抓住情感教育的机会，对学生们进行有效的指导，教育学生在生活中要孝顺自己的父母和老人，阅读教学中的情感教育可以有多种形式，比如依靠课外素材对学生进行教育，教师可以有感情地为学生朗读素材激发学生内心的情感，也可以让学生自主阅读细细品味文章的思想感情，从而由感触情，通过体会作者对母亲的感情联想自己的生活实际，培养学生良好的情感。

总而言之，阅读教学对于小学语文的教育教学与传统的教学方式相比具有明显的优势，以阅读文本作为基础向学生传授知识和培养感情的过程，有助于提升学生的语文综合能力，阅读教学在丰富学生知识储备的同时，将课堂教学推向一个生动形象的知识殿堂，教师根据学生的实际情况灵活改变教学策略，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014.

[2]倪文玉.提高小学对话式阅读教学质量的策略研究[D].南京：南京师范大学，2007.

作者简介：

张艮翠，四川省宜宾市，四川省宜宾市筠连县蒿坝镇水龙小学。