浅议数学课堂如何激发学生兴趣

摘 要：中学数学新课标提出“培养学生的创新精神和实践能力”的客观要求，这也是促进学生个性成长、培育核心素养的必经之路。结合中学数学的具体教学内容，广大一线教师应以“兴趣”为切入点，驱动学生的创新热情，通过理论与实践相结合的新型教学模式，让学生在数学课堂体会乐趣，全身心地投入数学探究活动中，顺利完成教改目标。

关键词：初中数学;教学改革;激发兴趣

兴趣是认知事物、从事活动的重要前提与基础。对于中学生来说，只有他们对所学内容产生浓厚的探究兴趣，才能主动思考，积极解决问题。因此为了落实新课程改革目标，教师要秉承“磨刀不误砍柴工”的原则，多关注学生的兴趣爱好，激活学生的求知欲望，让他们在学习动力的驱使下，保持积极向上、勇敢进取的学习状态，这样才能真正提高学习效率，保障学习效果。笔者基于多年教学经验，根据中学生反馈的学习情况，总结以下几种激发兴趣的教学策略：

一、 导入趣味故事，吸引学生注意力

数学故事一直都是中学生感兴趣的内容之一。一节数学课的开端，教师不应急于切入抽象的数学知识，而是采取导入趣味故事的形式，让学生一下子被故事情节所吸引，集中注意力听讲，产生迫切了解数学知识、探究数学问题的兴致。初中生已经具备一定的识别能力和生活经验，所以教师选择的故事一方面要贴近数学知识，具有新课导入功能;另一方面要符合中学生的身心发展水平，能够调动中学生的好奇心与求知欲，这样的数学故事才有意义、有价值。否则，不符合当前教育理念或者无法激起学生的兴趣，这样的新课导入可能起到适得其反的作用。另外还要注意，新课导入只是课堂教学的一部分，不能浪费过长的时间用于讲故事，最终导致本末倒置，影响课堂教学时间。例如学习“勾股定理”时，教师可先给学生介绍毕达哥拉斯如何发现勾股定理，再使用多媒体播放《周髀算经》中周公和商高对话的片段，这样学生就对学习“勾股定理”充满好奇心，为进一步探究学习打好基础。

二、 创设趣味问题，激励学生创新思考

质疑是探究的前提，当学生对数学知识产生质疑，也就逐渐形成了探究兴趣，希望通过解决问题来满足自己的强烈好奇心。因此教师要抓住学生的兴趣点，通过提问趣味问题的方式，活跃学生思维，激励学生的创新思考。例如学习平面几何时，学生很快掌握计算三角形面积、平行四边形面积以及梯形面积的公式，在此基础上诱发他们进一步开动脑筋思考：在现实生活中，我们经常遇到不规则图形的计算需求，如操场面积测量、小区绿化区域测量等等，那么如何利用学过的几何知识解决现实问题，这就引起了学生的探究思考，他们在解决问题过程中举一反三地运用面积公式，激活创新能力。再如学习“相似三角形”时，笔者先给学生介绍泰勒斯巧妙测量金字塔高度的故事，然后利用多媒体课件展示金字塔图片，将学生带入求知情境中并提出问题：你能参照泰勒斯的解题思路，测量这个金字塔的高度吗？在问题的引導下，激活了学生的思维，他们结合数学家的故事，尝试应用自己已有的知识经验解答问题，无形中提高自主学习能力与独立思考能力。

三、 指导趣味方法，提高自主学习效率

在课堂教学活动中，教师除了扮演传播知识的角色以外，更要成为学生的引导者与启发者。新课标强调学生为课堂主体，并非完全摆脱教师的作用，教师应运用一定的教学策略与技巧，指导学生掌握正确的学习方法，这样对他们提高数学成绩才能起到事半功倍的作用，潜移默化中也能养成学生的数学兴趣，提高学习主动性与积极性。例如学习“角”的相关知识，为了让学生了解“角”的概念，掌握测量角的方法，笔者课前给学生预设问题：大家都知道用直尺可以测量线段的长度，那么你知道怎样测量角的大小吗？学生围绕这个有趣的问题展开激烈的讨论，他们积极地表达自己的观点与想法，最终找到了解决办法，形成自主学习的基本思路。可见课堂教学活动的顺利开展离不开教师的有利引导，教师要充分重视“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生基本解题思路并掌握高效解题技巧，这样学生才能真正把握数学知识，形成探究兴趣，提高学以致用能力。

四、 结合趣味生活，调动学生探索热情

生活就是最好的教育，中学数学教育的最终根本还是回归于生活，因此趣味数学教学活动要紧密围绕生活，寻找生活中的数学案例，结合教材中的数学知识点，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要有意识地创设生活化的学习情境，让数学课堂充满趣味，激活中学生的认知心理与求知欲望，自觉、主动地参与探究知识过程。例如学习“方程式”时，笔者引入很多生活化的应用题，学生的学习反响非常好，如银行存款问题、利润问题、折扣问题、路程问题等，这些都是学生在生活中经常接触的案例，他们在解题过程中体会到学习数学知识的意义与价值。另外，教师还要善于运用信息技术教学手段，通过播放多媒体课件的方式，帮助学生理清数学关系，把握知识的内涵，让学习数学的过程变得更轻松、更有趣、更实用。

总之，高效率的学习离不开兴趣的支持。中学数学开展兴趣教学的方法多种多样，教师不能局限于单一化的教学思路，而是为学生创造一个灵活、生动、活泼的新型数学课堂，让学生融入探究数学奥妙的情境中，深受魅力课堂的感染，在学习中获得成长与进步。

参考文献：

[1]胡琴花.学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（11）：179，178.

[2]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.

作者简介：

袁德琴，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市第三中学。