聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学

摘要：思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构与功能，可见构建思维是提升学习能力的必要手段。高中英语教学要求发展学生的核心素养，思维品质素养作为提升英语学习能力的重要因素，更需要教师将思维品质的培养工作落实在实际课堂教学中，以促使学生能形成逻辑清晰、思维理性、能力多元的英语素养。

关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点，在英语教学中培养学生的思维品质即为通过课程学习，让他们逐渐具备辨析语言文化、推断分析信息以及理性表达观点的多元英语能力，由此可见培养思维品质对提升学生的英语综合素养具有十分重要的促进作用。英语阅读作为英语教学的重要环节，更应与核心素养的培养有机结合，以期让学生在获得知识输入的过程中不断提升自身思维品质素养，由此让英语阅读的教育价值得到充分发挥。

一、 借助思维导图，提升学生的阅读逻辑思维

思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具，它能将原本抽象的事物具象化、原本繁杂的知识结构化，可以促进人的逻辑与想象得到平衡发展，是增强学生逻辑思维水平的极佳方式。思维品质的主要特点便是让学生通过课程学习具备分析、推断信息逻辑关系的能力，如此才可让他们在阅读英语课文时能以较强的逻辑思维分析出文章结构与中心主旨。据此，教师可借助思维导图来提升学生的阅读逻辑思维，将原本篇幅冗长、内容繁多的文本梳理为层次分明的导图可在很大程度上降低他们的理解难度。

例：在进行“The Internet and Telecommunications”这课的阅读教学时，笔者制作了以“网络和电信”为中心，以“1969年电脑网络的创建”“1984年因特网的发明”“1989年万维网想法的提出”为主要分支的思维导图，随后又在每个分支后面补充了一些关键词汇，让学生凭借关键词去加深对该段落所述内容的印象。学生利用思维导图去解读课文一来可以轻松梳理出文章发展脉络，二来可以摸索出英语文章的逻辑构造，切实有利于他们逻辑思维水平的提升。

二、 引入英语文化，反映学生的阅读理性批判

新课改背景下的高中英语教育不仅要让学生掌握英语知识与学习能力，还需让他们在多元文化的熏陶下形成跨文化交际意识，如此才可使英语学科的工具与人文特性得到充分发挥。由于传统英语教学受到应试教育思想的影响，教师总是忽略英语文化的导入对提高英语阅读教学质量的重要性，这在一定程度上阻碍着学生思维批判性的提升。鉴于此，教师可在阅读教学中引入英语文化，让学生在深刻理解文章意蕴内涵的同时形成理性评判思想观点的意识。

在学习“Fine ArtsWestern， Chinese and Pop Arts”这一课时，课文分别介绍了毕加索等数位世界级著名艺术家及其艺术风格，笔者便在多媒体荧幕上一一展示了每位艺术家的代表画作，并通过讲解其中的艺术风格与创作背景来帮助学生更广泛的了解英语文化。如：学生可以从毕加索的画作中解读出象征着时代背景的现实主义哲学，教师则可引导他们以理性批判的思维去探究当时西班牙资本主义社会背景下人们的生活状况，如此便可使其进一步了解蕴藏在英语语言中的西方文化，从而为学生跨文化交际能力的提升奠定基础。

三、 运用语篇分析，增强学生的阅读概括能力

语篇是指语言交流过程中一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，它在形式上的衔接的，在语义上是连贯的。运用语篇分析进行英语阅读教学既可使学生在分析结构中宏观掌握全文，又能在思考语篇信息中增强微观认知，从而使之在分析、推理、归纳、总结的过程中形成良好的阅读习惯。增強信息的概括能力并从中构建出新概念也是思维品质素养的一个要素，因此，教师可运用语篇分析理论来引导学生进行阅读学习，以此来使其思维品质素养得到完整发展。

例如：在学习“My First Ride on a Train”这篇文章时，笔者让学生将文章中表征语篇结构的关键词标注出来，当他们将“For the first”“Suddenly”“One night”“A long time ago”“For many years”这些词总结出来之后，再去认真研读关键词前后的句子便可轻松理清出故事的发展顺序，接下来在进行文章概括时亦按照这一语篇结构便可自然而然地整理出一篇脉络清晰、结构完整的英语文章，这切实为其思维品质素养的全面提升提供了突破口。

总而言之，英语阅读是学生获取信息资源的基本手段，在阅读教学中进行思维品质素养的培养不仅有利于提升他们的阅读理解效率，还能使之在全面吸收新知的同时获得阅读能力的提升，对于增强其英语综合素养切实存在积极意义。基于此，高中英语教师可通过合理有效的阅读教学手段帮助学生发展逻辑思维，从而促使他们逐渐具备运用英语进行多元思维的能力。

参考文献：

[1]唐玉婷.基于思维品质培养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2018（22）：59-60.

[2]诸炼.思维品质——高中英语阅读教学的核心目标[J].语数外学习（高中版下旬），2018（06）：68-69.

作者简介：

钟付瑶，四川省宜宾市，四川宜宾南溪第一中学。