问题引领的初中历史课堂教学改进实践研究

摘要：现阶段，随着我国社会发展速度的不断加快，人们的生活水平也得到了一定的提升，在这样的社会背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，主要就是因为，良好的教育能够为社会输送可用之才。特别是初中校园中，历史课堂的教学工作更是这一阶段学生学习的难点，教师教学的重点，因此本文也针对初中历史课堂教学进行分析，提出问题引领法的教学方式，希望能够在这一手段的引导下，为初中历史课程找到最佳的教学手段，以此激发学生学习的积极性，带动其快速的发展和进步。

关键词：问题引领;初中;历史课堂;教学改进

一、 前言

目前，问题引领法在初中校园使用比较广泛，也是比较常见的一种教学方法和模式，其主要就是把问题作为教育工作，以及整个课程开展的载体，把导学作为课程开展过程中的主要方法，以此进行教学的一种方式。这样的教学内容中，主要就是发挥出了学生在课堂的主体性位置和作用，保证学生能够在原有的被动性学习基础上，逐渐向主动收获相关知识内容而转化。所以这样的教学方法有利于提高课堂的学习质量，因此巧妙地利用问题引领法对于提高初中生历史成绩有着重要意义。

二、 利用问题引领法培养学生自主学习能力

在课堂开始阶段，教师首先需要引导学生对相关知识内容进行预习，保证其在课堂开始的时候能够对需要学习的知识内容做到心中有数，明白整堂课的基本脉络，例如：在学习部编版八七年级上册第二单元第六课《动荡的春秋时期》的时候，教师就可以在课程开始的前一天，提前向学生提出相关的问题，让学生在课后能够积极地找寻答案。春秋时期大概的时间段是什么？春秋五霸都有谁？春秋时期过后，发了什么战争，持续了多久？在学习课程之前，你们对这一战争是否有所了解？并且告知学生可以按照书本教材中的内容进行查找，并且辅助多媒体设备，准备好最佳的答案，同时提出在查找中出现的问题，以便于第二天课程的顺利开展。在这样的预习课程引导下，学生通过自学，不仅仅能够解决教师提出的问题，也能够培养其课后自主预习的能力，帮助其对教材知识有了一定的认识和了解。

三、 利用问题引领法培养学生问题探究能力

教师在历史课堂上，利用问题引领法的教学方式像学生提出问题，也能够有效地激发学生在相关知识内容中的学习动机，帮助学生养成发散性思维，培养其创新的能力。因为在初中阶段的学生，其认知的过程是在不断地上升的，其在最开始的感性认知，慢慢地向理性认知发展，所以教师在选择问题的设计过程中，也需要尽可能地向学生的实际生活靠近，选择生活中能够接触到的材料内容，保证学生能够更加积极主动地参与到课堂上，这样才能够培养其探究的能力。

例如：在学习部编版八年级上册第八单元《教育文化事业的发展》这一课程的时候，教师就可以在教学的前期，准备好一张报纸、一个收音机、智能手机和电脑等，还有老式电视机这一类不能带到课堂的，教师也需要及时准备好PPT素材，利用多媒体进行播放。在课程开始之前，教师就要向学生提问，谁知道文化的概念是什么？那文化的发展需要哪些途径？然后拿出报纸等一系列辅助的器材，向学生展示最早时期的文化传播途径和方式，也可也通过网络，找到旧年代报纸的内容和写作方式。在课堂中，还可以提出问题，让学生思考早期的文化内容，同时教师也可以利用多媒体找到传统的文化活动开展照片，让学生观察当时的文化传播形式，以及当时的落后情况，分别进行分析，了解到文化在当时的传播方式，还有文化后期的发展状态，最后对于现阶段的文化内容进行分析，共同总结我国五千年文化发展脉络，这样学生就能够在总结的过程中，更加深层地对问题进行探讨，以此更加深入的掌握相关知识内容。同时这样的总结分析学习方法，能够更加贴近学生的生活，让学生体会到知识在生活中的重要性，同时经过自己动手获得的结果，学生能够感受到成功的喜悦。

四、 利用问题引领法培养学生知识实践能力

在初中校园中，历史课程中所使用的教材，一般都是经过专业的人员精心挑选，编排而成的，而不同版本的教材有着不同的优势，所以想要开展问题引领法的教学方式，历史教师就需要发挥自己的能力，与相关学科教师和专家进行探讨，把不同教材中的经典知识内容，重新进行编排，然后采用问题引领法的方式呈现给学生。在问题引领法的教学方法中，教师也需要关注到学生知识实践能力的培养，保证学生在课堂中不仅仅学习历史相关知识，更是需要“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡”，提高自己的多方面能力。这样教师通过知识和实践的结合，就能够让学生明白，在问题引领法过程中，自己需要成为课堂的主体，并且结合课外知识，以此更好地激发学生的发散性思维，保证课堂能够充满乐趣，也能够帮助学生快速的进步。

五、 结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，初中校园的学生，学习压力在不断增大，再加上即将面临的高考，因此很多教师在课堂上都采取的是“应试教育”方法，历史课程也是如此。教师灌输性地向学生传授知识内容，很多学生觉得课堂压抑，难以激发学习的兴趣。所以还需要初中历史教师能够意识到这一问题，逐渐转化自己的教学方法。问题引领法就是最新提出的一种教学手段，其能够突出学生在课堂中的主体性位置，帮助学生快速地吸收知识，因此还需要教师能够巧妙地掌握这一教学手段，为学生的历史知识学习作出贡献。

参考文献：

[1]王海燕，朱梅菊.基于网络环境下初中历史课堂教学方式的创新策略[J].教育革新，2018（08）：34.

[2]桑艳云.以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（A4）：124.

[3]陈金鑫.图文并茂優化效果——历史图片在初中历史教学中的运用[J].考试周刊，2017（A4）：122.

作者简介：

王军，四川省宜宾市，叙州区隆兴乡初级中学校。