小学数学课堂练习设计的探索和实践

摘 要：小学阶段，数学一直占据重要位置，是基础教育的核心科目之一，其教学质量关乎学生数学素质。而强化课堂练习是有效提升教学质量，培养学生数学思维，锻炼学生数学实践能力的有效途径。因此，如何合理设计数学课堂练习非常值得研究。本文将针对小学数学课堂练习设计的探索与实践展开研究和分析。

关键词：小学阶段;核心科目;数学数据;研究和分析

一、 引言

数学知识具有一定抽象性，是小学阶段最难科目之一，很大一部分学生存在数学知识概念理解不透彻，公式应用不熟练的问题。为巩固课堂教学效果，帮助学生更好的掌握和理解数学知识，进行有效课堂练习非常有必要。在课堂练习过程中，学生可对所学数学知识进行应用，记忆会更深刻，理解会更透彻。为实现课堂练习目标，促进练习效能发挥，教学实践中应合理设计课堂练习课程，优化练习环节，针对不同学习内容采取不同练习策略，确保课堂练习针对性和实效性。

二、 课堂练习设计原则

课堂练习是学生巩固所学知识，对知识进行应用的重要途径。但若想确保课堂练习有效性，必须遵循一定原则对课堂练习内容进行合理设计。下面本文通过几点探讨课堂练习设计原则：

（一） 针对性

只有保障课堂练习针对性，才能获得预期练习效果。缺乏针对性的课堂练习，易对学生造成学习压力，导致学生产生厌学情绪，应力求用较少的时间，获得最佳的练习效果。因此，课堂练习设计中，要基于教学主题合理确定练习方向，适当整合、取舍练习内容，尽可能精炼习题，围绕教学主题来进行练习设计。例如：“三角形面积”第一课时教学中，教学主题是将公式推导过程展现给学生，使学生理解公式推导过程中决定三角形面积大小的关键因素是什么。课堂练习内容也应围绕这些关键要素，通过习题训练学生公式的运用，让学生进行面积求解。

（二） 适用性

在以往课堂练习中，练习形式与内容都比较单一，普遍沿袭传统教学思路。但实际上，小学生天性好动，精神集中时间短，刻板的练习内容难以让学生产生兴趣和好奇。若想调动学生好奇心，使学生对课堂练习产生学习欲望，就要确保课堂练习内容的适用性。倘若课堂练习内容缺乏适用性，不仅会对学生学习信心造成打击，更不利于学生学习动力的保持。因此，课堂练习设计要考虑到小学生心理特征与认知条件，适当的削弱知识抽象性，因材施教，为困难生与特优生布置不同练习任务，由浅入深展开课堂练习。

（三） 趣味性

缺乏趣味性的课堂练习，难以有效吸引小学生注意力，不利于学生学习兴趣的培养。因此，课堂练习设计要遵循趣味性原则，多利用趣味数学问题展开练习，通过趣味问题来培养学生数学兴趣。在教学实践活动中，教师完全可把部分数学练习内容还原为生活中的趣味问题，以此来提升课堂练习趣味性，帮助学生更好的理解数学知识概念。例如，在扇形统计图学习与练习中，教师可让学生以自身零用钱分配所占比例用统计图表示展开课堂练习，并让学生对统计图进行解释。

三、 课堂练习设计探索与实践

通过前文分析可知道，课堂练习设计需遵循一定基本原则，才能获得理想练习效果。因此，实际课堂练习设计中，应遵循基本原则对不同教学内容，采用不同设计策略，从而强化课堂练习实效性和有效性。下面通过几点分析课堂练习设计探索与实践：

（一） 新授课的练习设计

新授课以传授新知识为主，练习目标是为了通过练习导入新知识，属于开始新数学知识教学前的准备性练习。因此，新授课练习设计要保障练习内容的启发性和趣味性，要以学生现有知识体系为基础，从而通过趣味问题吸引学生，通过启发性问题促进知识迁移，引导学生思考，让学生能接受新知识到已有的知识体系中。具体来说，应先从基本题展开练习，通过基本问题引导学生思考，让学生产生疑問，在通过变式题与例题练习使学生形成新的数学概念，最后通过综合题练习将新旧知识结合，层层递进。例如：在平行四边形面积教学环节中，基本题可以是利用公式求面积;变式题可以是利用已知面积求平行四边形的高。

（二） 练习课的练习设计

练习课是数学课程重要组成部分，是学生对课堂所学知识进行实践与应用的重要环节，关乎学生的知识内化。因此，练习课的练习设计，应以知识巩固、理解、应用为目标及导向。具体来说，练习课的练习内容，应分为：巩固练习、变式练习、综合练习三部分，展开具有针对性的课堂练习。巩固练习是课堂内容的补充，能帮助学生巩固所学的知识和概念。变式练习则能提升学生数学问题解决能力，促进学生数学思维的形成。综合练习则能使学生对数学概念有更深层次的理解，让学生把新旧知识融合在一起，保障课堂教学实效性和有效性。

（三） 复习课的练习设计

复习课教学目的是使学生复习、巩固、整理所学知识，让学生知识架构更有条理，从而为后续教学奠定坚实基础，达到温故而知新目的。具体来讲，复习课的练习设计应分为：巩固性练习、归纳性练习、引申性练习、发散性练习等几大部分。巩固性练习要少而精，合理取舍练习内容，紧抓知识重点。归纳性练习则要有层次，注重知识的系统化，要使课程练习成为学生知识内化的过程。引申性练习能锻炼学生数学知识应用与实践能力，要通过引申练习对课堂不足进行补充，所以内容可不局限于教材，可基于学生认知条件适度延伸。发散性练习目的是促进学生数学思维的形成，可加强多元题型应用，通过多元题型引导学生思考。

四、 结语

数学教学中，课堂练习占据重要位置，是强化课堂教学效果的重要手段。若想获得理想课堂练习效果，就应加强课堂练习设计。在具体教学实践活动中，课堂练习设计应遵循针对性、适用性、趣味性原则，基于学生认知条件，对不同教学内容进行合理练习设计，从而保障课堂教学目标的实现，真正发挥练习职能。

作者简介：

李晓昀，贵州省仁怀市，高大坪镇银水小学。