小学语文作文教学有效性策略分析

摘要：我国教育事业在不断变革与发展，小学教育作为素质教育的初级阶段，是培养学生各个学科综合素养的基础期和黄金期。语文是小学教育中非常重要的学科，对于培养学生的语言运用能力、与他人沟通交流能力等具有重要的影响。作文教学是语文教学的重要组成部分，顺应教育改革的要求，小学语文作文教学应结合现状，采取有效的教學方法，实现小学生作文能力的提升，为今后继续学习语文奠定基础。

关键词：小学语文;作文教学;有效性;策略分析

一、 引言

当前，小学阶段的教育越来越引起社会的重视，与此同时，语文学科的教学也被广泛关注。作为语文教学的重要内容，作文教学在小学语文教学中一直是教学的一项难点。教师应从实际出发，深入分析当前造成作文教学困难的原因，积极探索有效的教学策略，扭转小学语文作文教学的局面，全面提升学生的作文能力，达到既定的教学目标。

二、 小学语文作文教学的现状分析

（一） 对作文教学不够重视

当前，小学语文教师在授课过程中，往往忽略了作文教学的重要性。由于小学阶段的学生知识储备不足、对事物的理解接受能力有限，使得教师主观认为应将语文教学的重点放在教材课文方面的讲解，以期待学生知识积累到一定程度，再集中进行语文作文的讲解。殊不知，语文作文写作能力的提升，是循序渐进的过程。学生从开始接触简单的作文教学，形成对作文学习的一定的认知，有助于在今后培养语文作文写作能力及提升语文学科综合能力。

（二） 作文教学忽略了学生的兴趣培养

传统教学的弊端在于教师无法从学生的学习兴趣出发，充分调动学生的学习积极性。尤其小学阶段的学生，虽然理解能力有限，但对新鲜事物充满好奇。教师如果从激发学生学习兴趣的角度出发，势必获得良好的教学效果，可实际上教师往往将此有效教学方法忽略。与之相对的是，教师在作文教学中，将固定的作文题目给学生，让学生进行硬性的写作，限制了学生的作文想象力与创作力。

（三） 作文写作范围固定、写作形式单一

上文提到教师在作文教学中，无法适应学生的发展需要，忽略了兴趣教学。在当前作文教学中，由于教师认识的偏差，致使在作文内容讲解上存在较大误区。很多时候的作文讲解，都是与应试相挂钩。比如将写作范围固定，严重束缚了学生的作文想象力，使得大多数小学生的作文写作趋同，缺乏新意。或者写作形式单一，甚至出现要求学生背诵优秀范文的情况，这明显无利于小学生语文作文写作培养。

三、 小学语文作文教学有效性策略建议

（一） 从激发学生兴趣入手，引导学生积累更加丰富的写作素材

小学生由于年龄小，对生活所在的周围感知不足，当教师布置作文写作时，很多小学生都会有无力感，不知道如何进行作文写作。基于此种现状，教师就要从学生的实际出发，从激发学生的兴趣入手，将学生由原来的被动接受安排而写作转变为主动表达内心所想、积极参与到作文创作中。具体的实施办法建议教师在教授作文写作大方向的理论知识的同时，将学生的作文学习联系到生活实际，从学生感兴趣的话题内容开展作文写作练习。如引导学生积累写作素材，可以从教材的文章内容进行积累，包括好词、好句。如小学语文教材中《秋天》一课，对于秋天的描写是通过“黄澄澄的麦子”“玛瑙似的高粱”及“露出洁白微笑的棉花”表现出来，将秋天的景色展现在读者面前。学生可以将优美的、有深意的词或句子摘抄做积累，学习作者的表达方法并在日后的作文创作中为己所用。另外，教师还可以引导学生多进行课外阅读，从自己感兴趣的、有阅读价值的读物进行写作素材的积累，养成良好的阅读习惯的同时，逐渐增加自己的写作素材储备，为今后面对更多种形式的作文写作奠定语言基础。

（二） 注重作文示范，模仿与创新并行

小学阶段的学生虽然年龄小，但是却具备极强的模仿力。比如很多外文歌曲，可能孩子并没有学习过，但是听几遍就能哼着唱出来，这就是孩子在这一年龄段所特有的优势。教师可以充分利用小学生特有的这一优势，充分锻炼学生的作文写作能力。如小学作文教材中的诸多经典文章，涉及不同方向的写作，包括人物、风景、经历感受等。以语文教材中的课文《快乐的暑假》为例，作者用全新的视角以凝练、优美的语言将暑假的欢乐描写出来，其中的“流光溢彩”“无拘无束”等词语非常具有摘抄意义和使用价值。教师可以安排学生对本课进行仿写，围绕着全文主旨以及好词好句，展开自己对暑假的憧憬和向往，尽情发挥学生的想象、组织语言进行写作。通过仿写这一过程的练习，教师能够充分激发学生的写作创新能力，树立学生的写作信心。

（三） 加强小学作文教学的情感教育

真感情即好文章，在作文创作时，如果能够融入学生自己的真实情感，那么这样的作文才有看头、有更深层次的意义。但很多小学生可能碍于表达自己的真情实感，或者不懂应该如何表达，在作文创作中，情感投入过少甚至缺失。这就需要教师在日常作文教学中加以积极的情感教育，感受父母情、师生情、同学情等，通过学生自我的深刻感知，了解到作文创作中融入真情实感的重要意义，并将情感创作作为今后作文写作的常态，实现学生作文写作从要我表达到我要表达的转变。

（四） 教师对学生作文写作开展积极鼓励评价

对小学生而言，作文创作的开端可能是很艰辛的过程，从想主题到构思再到充实内容，无不是经过自己的冥思苦想。教师在作文教学中，对于学生创作的作文作品，要给予积极的评价和鼓励，帮助学生找到其写作优劣势，扬长避短。鼓励学生写作大胆和创新，激发学生写作的积极性。建议教师定期开展作文主题比赛活动，并将优秀的作品做分享。学生在阐述自己写作思路和意图的同时，教师也要给予学生充分的肯定，并鼓励所有学生都要重视作文写作，争取创作出更优秀的作品。

四、 结语

小学语文作文教学对于学生提升语言综合运用能力具有重要、积极的影响。教师在语文作文教学中，应从学生的实际出发，树立学生作文写作的信心，激发学生的写作兴趣和创作欲望，从而达到既定的教学目标，实现小学语文作文教学效果的高效性。

参考文献：

[1]王月红.小学语文作文教学有效性策略分析[J].考试周刊，2017（30）：98.

[2]柯俊.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小作家选刊，2017（15）.

作者简介：

刘芳，四川省自贡市，自贡市富顺实验小学校。