基于学生中心地位的初中政治教学探索

摘 要：随着新课程标准的逐步推进与实施，以学生为中心的教学理念逐渐得以强化并得到了广大初中政治教师的重视，而这也就对教师们的具体教学活动提出了新的要求，即各任课教师需要基于所教学生们的实际情况进行教学研究与改进，从而最大程度地提升学生们的积极主动性以及独立学习能力等，最终师生紧密配合高质量达成相应的教学目的。以下笔者将着重从三个方面对具体的教学实施策略进行详细阐述与分析。

关键词：初中政治;以学生为中心;教学研究

长期以来，虽然以学生为中心的教学理念很早就被提出，并且得到了人们的认可，但是在实际的教育教学活动中，很多初中政治教师都没有真正践行，从而使得学生为中心的教学理念仅仅成了一种口号。在这样一种教学环境中，政治教师往往主导把控整个课堂，并且按照自己的教学习惯向学生们传授相关知识，大大削弱了学生们的积极学习动力，同时也会对课堂教学效率产生一定的不利影响。据此，为了实现政治教学课堂的进一步优化，初中政治教师就需要将以学生为中心的教学理念融入自己的具体教学活动之中，从而借助科学的教学策略与学生共同打造高效的政治教学课堂。

一、 联系实际生活，激发学生主动学习热情

在以学生为中心展开政治课堂教学活动时，初中阶段各任课教师首先需要做的就是将学生们的主动学习热情充分激发出来，以益于学生积极配合自己高效率地完成既定教学任务。具体而言，初中政治教师可以充分结合实际生活事例来展开详细而深入的学科知识讲解活动，以为学生们营造出一个熟悉而轻松的课堂学习氛围，使他们在学习过程中自然而然地联想到自己生活中的所见所闻，从而对新知探寻与学习产生极大的兴趣与动力。

二、 创设问题情境，锻炼学生独立思考能力

教师把控的理论讲授教学模式固然可以在最短的时间里将大量学科知识传输给学生们，但是最终的教学效果却往往难以达到教师预想的水平，其最大的原因在于学生们没有在独立思考中将教师所讲知识真正转化为自己的东西，而只是停留在单纯的知識积累层面。为了改变这一教学现状，各初中政治教师就需要在以学生为中心教学理念的指引下向学生们提出一系列的学科问题，以为学生们营造出一个生动的问题教学情境，促使学生们的独立思考能力在反复问题解答探索中得到针对性的有效锻炼，助力他们政治综合能力提升。

举例说明，在为学生们讲解《生活在民主国家》相关政治知识内容的时候，各初中政治教师就可以根据具体的教学内容向学生们提出一系列疑问，比如“为什么人大代表和政协委员所关注的都是群众最关心的问题？”“同学们思考一下广场舞扰民的问题应该怎样解决？”请详细列举说明。”与此同时，初中政治教师需引导学生结合自己课上所学的知识进行独立探寻学习，以尽可能通过自己的努力探索分析找寻到问题的答案，这样初中生们的独立思考能力自热而然就可以得到实际锻炼，以为学生深一步的学科学习奠定坚实基础。

三、 分层布置作业，增强学生积极学习动力

初中阶段每个班级都会有几十个学生，这些学生中的每一个人都是独立的个体，有着自己独有的学习经历、学习习惯等，而这也就造就了他们不同水平的政治学习能力，因此在平时的课堂教学过程中，有的学生可以迅速消化理解课本所传达的政治知识，而有的学生即使借助教师的反复讲解也难以在短时间内领会其中所蕴含的意思。鉴于以上情况，在具体的学科作业布置环节，初中政治教师就需要基于学生的教学中心地位而对作业内容进行难度分层，益于每个初中生都接到与自己能力相适应的作业任务，增强积极学习动力。

举例说明，在带领学生们学习完《凝聚价值追求》这一部分相关知识内容以后，进入作业布置环节，对于政治能力水平较低的学生而言，教师可以要求他们完成诸如“青少年应该如何培育和践行社会主义核心价值观？”等一系列习题解答任务，而政治能力水平较高的同学则需要在此基础上完成一些实践性的作业任务，比如他们需要利用课下时间对学校学生进行问卷调查、面对面访问等，以在了解当前学生人生价值观状况的同时对未来学生们需要努力的方向进行小组讨论，最终将这些内容制作成报告形式。这样，每个初中生都可以在作业完成成就感的驱使下逐步增强积极学习动力，益于综合学科能力提升。

总之，在当前的初中政治学科教学过程中，学生们的中心地位越来越突出，而且他们在优质教学过程中所发挥的积极作用也越来越不容忽视，因此各任课教师就需要在具体教学过程中基于此不断进行教学研究与探索，以最终助力优质政治课堂教学目标的达成。

参考文献：

[1]陈清煌.加强学生主体教学 提升初中政治效率[J].新课程（中），2017（11）：160.

[2]韩立军.浅析学生为中心的初中政治教学[J].学周刊，2017（11）：129-130.

作者简介：

李海燕，重庆市，重庆市綦江中学。