高中数学教学中的互动教学初探

摘 要：采用互动教学的模式，能够让教师和学生之间的交流更加深入，学生能够跟上老师的授课步伐，老师也明白学生的知识盲点在哪。文章结合自己的教学实践，从生生互动、师生互动、课内外互动等角度论述了高中数学教学中的互动教学策略。

关键词：数学;互动;桥梁;氛围;问题

互动教学的模式是我国高中数学教学中比较有效的一种教学模式，包括了师生互动模式和生生互动模式，通过有效的沟通和交流，有利于课堂教学的开展，使学生在学习数学的过程中能够充分理解吸收课堂上老师讲解的新知识，发挥其学习的积极主动性与创造性。学生对于数学知识的认识更加深刻了，学生的学习劲头也上来了，对于数学的学习兴趣浓厚了，教学质量自然也就提高了。

一、 师生互动，搭起教师和学生交流沟通的桥梁

在互动式教学模式中，教师与学生的互动是一个非常重要的部分。老师和学生是一堂课堂教学中的两个主体。教师其主导作用，学生是学习的主体，师生之间的默契配合将直接决定高中数学的教学质量。近年来，随着新课程教学改革的不断推进，我国高中数学注重应用交互式教学模式，为师生创造了充足的交流空间，为师生之间的交流架起了有效的桥梁。以往，我国传统教学模式中，教师在上面讲，学生在下面听，二者之间的沟通和交流是非常少的，在这种情况下，加强师生互动就非常有必要了。教师在讲课的过程中，要及时询问学生的上课情况，了解学生的知识盲点，学生如果有问题也要及时和老师沟通，从而能够跟上老师的步伐。例如，在进行双曲线和椭圆的教学时，教师要及时问学生有没有明白焦点等重要概念的含义，如果学生在这上面还有很多疑问，教师就应当给予解答，让学生的疑问消失在课堂上，而不是在课下自己解决。通过这样的方式，教师和学生之间的互动越来越频繁，学生对教师的恐惧感慢慢消失了，进而愿意在课堂上和老师进行有效的交流，对于后续的教学工作是非常有好处的。利用这种师生互动的有效模式，可以让学生和教师之间的交流渠道越来越畅通，老师知道学生在想什么，学生也知道教师在教什么，这对教学是非常有帮助的。教师在课堂上要重点把握师生互动的模式，帮助学生更好地学习数学。

二、 生生互动，营造学生和学生和谐沟通的氛围

学生与学生的互动是互动教学模式的重要组成部分。在高中数学课堂中，它不仅要求教师与学生之间的互动，而且要求学生与学生之间的互动。学生与学生之间的交流相对公平。许多学生在与老师沟通和交流时犹豫不决，因为他们对向老师提问有顾虑。在这种情况下，如果他们能与其他学生交流并解决他们的疑问，他们就能有效地实现教学目标。目前，在实际的教学过程当中，教师要营造良好的生生互动氛围，在课堂上给予学生足够的时间来交流和沟通，这样可以起到非常好的效果。生生的互动是时刻与小组合作学习方法结合在一起的，教师将学生分为若干个小组，学生在小组当中进行交流和沟通，互相分享学习数学的经验和方法。俗话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，两个人互相交换，都有一个苹果;如果你有一种方法，我有一种方法，两个人互相交换，那每个人就有两种方法。”这就是学生和学生之间交流的真谛。例如，在复习课的时候就可以引入生生互动的模式，学生在复习相关知识点的时候，教师应当将学生分为若干个小组，让大家将自己不懂的问题说出来，并通过讨论加以解决，通过这种形式的交流，学生和学生之间的关系变得更加融洽了，也提升了默契程度，对于后期的教学来说是很有帮助的。目前，生生互动的模式在高中数学课堂上使用非常广泛，给数学课堂注入了新的活力，教师要合理安排时间，给予学生足够的机会来进行讨论和交流。

三、 课后互动，拓展延伸能力的重要渠道

高中阶段而言，学生的学习任务极其繁重，教学紧张，学生要承受很大的心理压力。实际教学中，很多教师认为课前互动和课堂互动就意味着互动教学的结束，其实不然，课后的互动依然显得特别重要。高中阶段，课堂教学的时间是有限的，部分教学内容无法在课堂上完成，一些复杂的高中数学问题需要教师详细讲解，而学生对某一知识点的理解不透彻可能会降低学生的学习效率，挫伤其学习积极性。而互联网打破了时间与空间的限制，高中数学教师可以借助网络做好课后互动。如微信群、QQ群、班级论坛等，学生在课后将不理解的问题反馈到群里或者论坛里，其他学生都可以指导解答，教师也可以点评指导，对于个体来说，影响其数学学习的疑难问题得到了有效的解决，学生学习更高效。利用网络，教师可以针对不同层次的学生提供相应的延伸学习资料，让有能力的学生得到进一步的学习指导，其数学学习的能动性也大大提升。因此，课后的互动教学必不可少。

四、 课内外互动，用数学解决实际问题的有效策略

马克思曾经说：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步。”教师在教学中，要帮助学生运用所学的知识去灵活解决生活中常见的实际问题，要让学生走出课堂教学，走进生活，体验生活，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，从而培养和提高学生学习数学的兴趣。例如：在学习了正弦定理、余弦定理后，要求学生设计一个测量小河方案：在河的西岸不过河测量河对岸的那棵最高的杨树的高度、河东岸两棵大树之间的距离、河坝前后两棵梧桐树之间的距离，以及在河两岸架桥的长度问题.先让学生在现场说出各种测量方案，再让他们回到教室后写出具体测量方案与求解思路以及求解结果.这样让学生从不同的角度构建数学模型解决实際问题，培养了他们的实际应用能力，同时学生也学会了独立思考、分工合作、交流讨论、寻求帮助，并获得了良好的情感体验.这样在潜移默化中就把数学知识应用到现实生活中，同时也保持了与教材同步.经常与教材同步地让学生走出课堂，解决实际问题，学生可以从各类大量的实际问题中逐步增强应用意识，提高实践能力，有利于扩展学生的视野，使学生意识到数学来源于生活又应用于实际生活。

互动教学的模式是我国教育教学体系当中非常重要的一种方法，目前，学校要从师生互动和生生互动着手，提高互动教学的效率，在交流和沟通当中提升学生的各项能力，帮助他们更好地学习数学。

参考文献：

[1]张菁.互动教学在高中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（12）.

[2]李修永.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2017（25）.

作者简介：

曹珍玉，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。

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柏江华，四川省达州市，四川省达州市开江县讲治中学。

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白绪华，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。

报，2016，29（6）：9-10.

作者简介：

徐承东，重庆市，重庆市丰都县第三中学。